ОП.02. ПСИХОЛОГИЯ

Курсы профессиональной переподготовки Матвеева Н.Я. октябрь 2019г.

Перечень теоретических и практических вопросов по учебной дисциплине

ОП.02. ПСИХОЛОГИЯ

1.Психология как наука, ее становление, особенности науки, отрасли психологии и связь с другими науками и практикой, методы психологии

2. Если бы вам было необходимо получить психологическую информацию о человеке, какому методу вы отдали бы предпочтение и почему? Укажите достоинства и недостатки методов

3. Понятие психика, ее функции, формы проявления. Этапы развития психики в филогенезе.

4.Какие из положений характеризуют психическое отражение, а какие- зеркальное?

1)Активно воздействует на среду.

2)Является фотографией окружающей действительности.

3)Сигнализирует о жизненно важном для организма.

4)Дает приблизительно верную копию предметов и явлений действительности.

5)Отражает явления только в момент его непосредственного воздействия.

5. Понятие личность. Направленность личности, потребности и мотивы, их значение в поведении и деятельности. Иерархия потребностей по А.Маслоу, теория самоактуализации человека

6. Проанализируйте описанную ситуацию и ответьте на вопрос с позиции мотивации поведения личности.

Три человека таскают камни на стройплощадку. На вопрос «Что ты делаешь?» один ответил: «Ты что не видишь, таскаю камни»; второй сказал: «Я зарабатываю на жизнь себе и своей семье»; третий ответил: «Я строю храм».

Как вы думаете, можно ли будет узнать по внешнему поведению, кому принадлежит каждый ответ? Обоснуйте свое решение.

7. Самосознание личности, «Образ Я», его структура и виды. Понятие «Я-концепция»

8. Самооценка, ее виды и уровень притязаний личности

9.Дайте совет взрослому, неуверенному в себе человеку, как сформировать у себя адекватную самооценку.

10. Понятие об ощущениях, значение, виды. Адаптация и взаимодействие ощущений.

11.Какая закономерность ощущений проявляется в каждом примере? (пороги чувствительности, закон Вебера-Фехнера, адаптация, сенсибилизация, синестезия, контрастность)

1.Побыв в помещении, человек вскоре перестал ощущать запах гари, хотя вновь вошедший человек отчетливо ощутил его.

2.А.Н.Скрябин и Н.А.Римский - Корсаков обладали цветным слухом, т.е. слышали звуки, окрашенные в разные цвета.

3.Профессиональные текстильщицы различают более десяти оттенков черного цвета.

Раскройте значение ощущений для человека

12. Понятие о восприятии: значение, законы восприятия, связь с практической деятельностью. Свойства восприятия, зрительные иллюзии в жизни человека

13. Какое свойство восприятия (осмысленность, предметность, целостность, константность, избирательность) проявилось в следующих ситуациях?

1).Слушая музыку, мы воспринимаем не отдельные звуки, а мелодию. Она остается той же самой, если ее исполняет симфонический или струнный оркестр, или один рояль.

2).Рассматривая витрину товаров, человек выделяет предметы необходимые ему, может их более детально описать, заметить достоинства и недостатки.

14. Понятие о внимании, значение, виды, свойства внимания: объем, концентрация, распределение, переключение, устойчивость, причины рассеянности

15. О каких видах внимания идет речь в следующих примерах.

1).Студент, целенаправленно готовящийся к трудному экзамену по нелюбимому предмету, вдруг натыкается в учебнике на заинтересовавший его факт. С этого момента подготовка, ранее требовавшая неусыпного внимания, вдруг приобретает цель и превращается в увлекательный процесс, не требующий специального контроля.

2).Дремлющие пассажиры поздней электрички вздрагивают от грохота проезжающего мимо скорого поезда и затем некоторое время сохраняют бдительность.

3)Авиадиспетчер в течение смены внимательно следит за светящимися точками на экране.

16.Понятие о памяти, значение, виды. Процессы памяти: запоминание, сохранение, воспроизведение. Способы развития памяти.

17.Определите вид (способ) запоминания в данных ситуациях:

1).Ученик, рассказывая биографию Суворова, пропустил важный эпизод из жизни великого полководца, учитель сказал только одно слово: «Альпы», - и он тут же без труда рассказал этот эпизод.

2). Ш., обладавшему феноменальной памятью, в многолюдной аудитории прочитали длинный ряд слов и попросили воспроизвести их. С этим он справился, как всегда, безукоризненно. Затем предложили назвать одно короткое слово, обозначающее инфекционное заболевание. Все присутствующие, люди с обыкновенной памятью, мгновенно вспомнили это слово (тиф), а Ш. потребовалось две минуты для выполнения задания. В течении этого времени он перебирал в уме по порядку все заученные слова

18.Понятие о мышлении, значение, виды, формы мышления: понятия, суждения, умозаключения. Логические операции: анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение.

19. Определите, какое качество ума (самостоятельность, пытливость, критичность, гибкость) проявляется в следующих ситуациях:

1) когда человек стремиться решить задачу разными способами;

2) когда человек стремиться познать объект с разных сторон, позиций;

3) когда человек стремиться к независимому решению;

4) когда человек стремиться к поиску наилучшего способа решения;

Дополните перечень качеств ума, раскройте их суть

20.Воображение: понятие, функции, виды, способы создания новых образов воображения. Роль воображения в игровой деятельности ребенка и творческой деятельности взрослых.

21. Определите, какие приемы создания образов воображения (схематизация, типизация, агглютинация, гиперболизация, акцентирование) использованы:

а) изобретателем – при конструировании дирижабля, гидросамолета;

б) писателем - при создании литературного персонажа (Наташи Ростовой, Обломова);

в) художником – карикатуристом при создании дружеского шаржа;

г) архитектором при проектировании нового жилого района города;

д) инженером при создании микросхем.

Приведите примеры из личного опыта приемов создания новых образов.

22.Язык и речь, функции и свойства речи, характеристика видов речи

23.Определите, какие отличительные особенности характеризуют,

1.внешняя речь 2. внутреннюю речь.

А) заранее планируемая и программируемая;

Б).в значительной степени непроизвольная;

В)наиболее подвержена волевому контролю;

Г) грамматически бессвязная форма речи;

Д) является средством мышления;

Е) является средством общения;

24. Эмоции и чувства, общее и различное, функции и виды. Индивидуальные различия в проявлении эмоций.

25. Определите эмоцию по описанию (страх, страдание, отвращение, радость, гнев, удивление, презрение, стыд, интерес):

1).это самая тягостная социальная эмоция, мотивирует желание спрятаться, исчезнуть. Может способствовать возникновению чувства бездарности, повышает конформность;

2).эта эмоция как проявление дистресса, связано с получением информации о невозможности удовлетворения важнейших жизненных потребностей, она тормозит интеллектуальное развитие, затрудняет социальную адаптацию;

3). эта эмоция плохо поддается контролю. Играла важную роль в процессе эволюции, сейчас ее функция не велика. Она мобилизует энергию;

4).наиболее часто переживаемая, положительная эмоция, мотивирует обучение, творчество, повышает внимание, увлеченность, любознательность, сначала носит непроизвольный стихийный характер, затем углубляется, и сама может стать потребностью. Перерастает в привязанность. Характеризуется степенью постоянства и силой.

Чем отличаются эмоции и чувства человека?

26.Воля: понятие, значение, структура волевой акт, волевые качества, приемы развитие воли

27. К основным, базовым волевым качествам личности, определяющим большинство поведенческих актов, относятся целеустремленность, инициативность, решительность, настойчивость, выдержка, дисциплинированность. Определите их:

1) - это умение мобилизовать свои силы для постоянной и длительной борьбы с трудностями, преследуя поставленные перед собой цели.

2). - это умение сознательно подчинять свое поведение общепринятым нормам, установленному порядку, требованиям ведения дела.

3) - это сознательная и активная направленность личности на определенный результат деятельности.

4). - это активная направленность личности на совершение действия.

5) - это сознательная и активная установка личности на противостояние препятствующим осуществлению цели факторам, которая проявляется в самообладании и самоконтроле.

6)- это умение принимать и претворять в жизнь быстрые, обоснованные и твердые решения

28.Человек как индивид, свойства индивида. Понятие темперамент его физиологическая основа. Характеристика типов темперамента. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности

29. Определите тип темперамента

1).Характеризуется детской ранимостью, способностью глубоко переживать даже незначительные неудачи, склонностью к мнительности и подозрительности.

2).Подвижен, но без резких движений, склонен к частой смене настроения, сензитивен, экстраверт.

3).Медлителен, устойчив, эмоциональные состояния выражены внешне слабо.

4). Характеризуется неуравновешенностью, общей подвижностью, резкой сменой настроений, активной моторикой.

30.Понятие характер, его структура, развитие характера человека.

31. Какие из данных особенностей характеризуют человека как индивид, а какие как личность? Целеустремленность, высокая эмоциональность, старательность, приятный голос, активность, критичность ума, прекрасная дикция, средний рост, музыкальность, моральная воспитанность, низкая адаптация к темноте, трудолюбие, голубые глаза, идейная убежденность, подвижность. Обоснуйте свой выбор. 32. Понятие о способностях, роль задатков в развитии способностей, виды и уровни развития 33.Какая психологическая проблема обозначена в данной ситуации? «Любопытный джентльмен хотел выяснить - кто был величайшим полководцем всех времен и народов. Ему сказали, что лучший уже умер и вознесся на небо. У райских врат джентльмен обратился к апостолу Петру с просьбой помочь в розысках. Апостол указал на стоявшую поблизости душу. – Позвольте, этого человека я знавал в земной жизни. Он был сапожником. – Верно. Но если бы он стал полководцем, то, несомненно, превзошел бы всех».

34. Понятие деятельность, ее характеристики, структура: мотив, действие, цель. Характеристика трудовой, учебной и игровой деятельности. Освоение деятельности: знания, навыки, умения, привычки. 35.Проанализируйте ситуации с позиции анализа структуры деятельности. 1).Включили рубильник, заработали жернова мельницы и мешки быстро стали наполняться мукой. Здесь три глагола, какой из них обозначает деятельность? Дайте пояснение. 2).Студент быстро записывает лекцию, не вникая в суть и не вполне понимая ее содержание. Он занят деятельностью? 36.Возрастная психология: объект, задачи, структура (психология детства, психология взрослого человека, психология старости)

37. Верны ли утверждения? Психическое развитие – это:

а) процесс развертывания врожденных биологических задатков, накопления индивидуального опыта;

б) процесс присвоения культурно-исторического опыта, превращение общественных ценностей и норм деятельности в собственные, индивидуальные способности ребенка;

в) качественные изменения сознания, деятельности и личности;

г) количественные изменения, усовершенствование какой-либо функции;

38.Психическое развитие в культурно-исторической теории Л.С.Выготского

39.Ваше мнение, какую из предложенных фраз, написал Л.С. Выготский? Обоснуйте ответ!

1). ……за фасадами современной городской жизни, – пишет он, – та же старая голая обезьяна. Изменились только названия: вместо «охоты» мы говорим «работа», вместо «гнезда» – «дом», вместо «спаривания» – «женитьба», вместо «самки» – «жена». И несколько дальше: «…биологическая природа животного формирует социальную структуру цивилизации, а не наоборот»

2). "Один шаг в обучении может означать сто шагов в развитии" или "обучаем на копейку, а развитие получаем на рубль". 40. Возрастная периодизация (по Д.Б.Эльконину), возрастные особенности психического развития обучающихся, их учет в обучении и воспитании 41. Объясните ситуацию с точки зрения, новообразований психического развития детей младшего школьного возраста. Сережа (7 лет 5 мес.) учится в первом классе. Он сообщает маме: «Саша теперь у нас не главный». А когда он был главным? – удивилась мама. В детском саду. Он умел хорошо бегать, прыгать и падать, когда мы играли. А теперь он не умеет этого делать? Мама, как ты не понимаешь? Умеет, конечно, но теперь это не главное! А что же теперь главное? Теперь главное: как ты учишься. С каким явлением в развитии ребенка связано его поведение? 42. Закончи фразу: 1.« «Чтобы младенец рос психически развитым, необходимо…. 2.«Трехлетний ребенок – это … 3.«Чтобы дошкольник был подготовлен к школе, необходимо …… 4.«Учебная деятельность является главной деятельностью для младшего школьник а, т.к…. 5.«Главное для подростка …… 6.«В юности человек приобретает…… 7 .«Педагог должен знать психологические особенности детей разного возраста, для того чтобы 43.Типологические и индивидуальные особенности обучающихся, их учет в обучении и воспитании 44. Определите тип темперамента данного ребенка. Павел – очень скромный юноша. Выполнение любого задания тянется у него очень долго, задания требуют у него подготовки и раздумий. Каждое маленькое препятствие, непредвиденное обстоятельство длительно задерживает на себе внимание. К концу дня часто утомляется, необходим отдых, чтобы восстановить силы для умственной деятельности. Легко приходит в состояние восторженности, чуток в отношениях с людьми, быстро определяет состояния другого человека, имеет небольшой круг друзей, говорит тихо, с некоторой осторожностью. Дополните возможные характеристики Павла, с учетом типа темперамента. Поясните, как педагог может учитывать типологические особенности данного ребенка в процессе обучения и воспитания 45.Понятие группа, признаки, виды, стадии развития группы. Особенности группового поведения в дошкольном и школьном возрасте 46. Может ли одна и та же группа быть одновременно отнесена к референтной, профессиональной, большой, естественной, неформальной, номинальной? Если да, то обоснуйте свой ответ. Почему вы так считаете? Если нет, то какие из названных надо исключить? 47.Девиантное поведение детей, его причины, предупреждение и коррекция 48.«Кейс - менеджмент» - методика непрерывного индивидуального сопровождения несовершеннолетних, совершивших асоциальные проступки, правонарушения и преступления. Ваше предложения, как можно использовать данную методику в нашей системе образования, для коррекции девиантного поведения детей. 49.Понятие творчество, этапы творческого процесса, творческие способности. Одаренность. 50.Определите характеристики научного и художественного творчества: 1.Не имеет непосредственной нацеленности на новизну 2.Высокий уровень общего и профессионального интеллекта 3.Способности к обучаемости и деловому общению, без социальной активности 4.Не отождествляется с производством нового 5.Обострённое внимание к явлениям мира, предполагает «редкие впечатления» 6.Память не зеркальна, избирательна и носит творческий характер 7.Пространственных представлений и воображения 8. Смелость, сопротивление отжившему