Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству 3 класс

Осень. «Как прекрасен этот мир, посмотри... » (11 ч)

Основное                   содержание темы

Восприятие натюрмортов выдающихся ху-

дожников XX в. (живописцев А. Герасимо-

ва, М. Сарьяна, А. Дейнеки, А. Осьмёрки-

на, В. Юкина, И. Машкова и графика

Е. Кругликовой).

Основные содержательные линии. Выбор

средств художественной выразительности

для создания живописного образа в соот-

ветствии с поставленными задачами. Раз-

нообразие форм предметного мира и пере-

дача их на плоскости и в пространстве.

Природные формы. Жанр натюрморта. Про-

должение знакомства с основами художе-

ственной грамоты: композиция, цвет, ли-

ния, форма, объём.

Диалог об искусстве. Художественные об-

разы цветов в натюрмортах художников.

Цвет и оттенки в решении живописных за-

дач. Тональная и цветовая гармония при

передаче объёма предметов несложной фор-

мы в натюрморте. Возможности нюансных

и контрастных цветовых сочетаний в соз-

дании определённого эмоционального на-

строя в живописных композициях.

Работа по художественно-дидактической

таблице «Сближенные и контрастные цве-

та».

Творческое задание с использованием

приёмов работы кистью (пятно, линии, раз-

дельный мазок, «по-сырому»).

Материалы: кисти, акварель и гуашь, бу-

мага.

Советы мастера.

Подведение итогов

Восприятие произведений народных ма-

стеров лакового промысла М. Митрофано-

ва, Н. Мажаева, Н. Антипова из Жостова.

Рассматривать и анализировать произведения

жостовских мастеров — расписные лаковые подносы.

Основные содержательные линии. Раз-

нообразие форм в природе как основа де-

коративных форм в прикладном искусстве.

Ознакомление с произведениями народных

художественных промыслов в России

(с учё том местных условий). Представле-

ние о роли изобразительных (пластиче-

ских) искусств в повседневной жизни че-

ловека, в организации его материального

окружения. Продолжение знакомства с ос-

новами художественной грамоты: компози-

ция, цвет.

Диалог об искусстве. Своеобразие цветоч-

ных композиций («букет», «венок», «рос-

сыпь», «ветка с угла») на жостовских под-

носах; гармоничное сочетание полевых и

садовых цветов; выразительность компози-

ции на чёрном или цветном фоне. Особен-

ности орнамента жостовского подноса (кай-

мы и центральной части).

Работа по художественно-дидактической

таблице «Так рождается жостовский бу-

кет».

Творческое задание с использованием

приёмов послойного кистевого письма.

Материалы: кисти, гуашь, бумага.

Советы мастера.

Подведение итогов.

Страница для любознательных. Русские

лаки: развитие традиций.

Задания творческого и поискового харак-

тера.

Восприятие произведений русского живо-

писца Б. Кустодиева и народного мастера

из мастерской О. Вишнякова из Осташко-

ва, русских народных пословиц о чаепи-

тии.

Основные содержательные линии. Чело-

век, мир природы в реальной жизни: обра-

зы человека, природы в искусстве. Искус-

ство вокруг нас сегодня. Ознакомление

с произведениями народных художествен-

ных промыслов в России (с учётом мест-

ных условий). Продолжение знакомства

с основами художественной грамоты: ком-

позиция, цвет.

Диалог об искусстве. Место жостовского

подноса в старинном обычае чаепития на

Руси. Целостный образ художественной

вещи (гармоничное сочетание формы жо-

стовского подноса, глубокого лакового фона

с росписью в виде традиционной цветочной

композиции).

Творческое задание с использованием

приёмов послойного кистевого письма с со-

блюдением последовательности ведения ра-

боты (выбор формы подноса, композиции

для росписи, прорисовка силуэтов цветов

белой краской, ведение росписи в соответ-

ствии с таблицей), с использованием приё-

мов смешивания красок с белой гуашью.

Материалы: кисти, гуашь, бумага.

Советы мастера.

Подведение итогов.

Восприятие натюрмортов выдающихся

оте чественных живописцев XX в. В. Серо-

ва, И. Машкова, З. Серебряковой, В. Сто-

жарова, Р. Рохлина и современных графи-

ков Г. Бочарова, А. Бородина.

Основные содержательные линии. Выбор

средств художественной выразительности

для создания живописного образа в соот-

ветствии с поставленными задачами. Жанр

натюрморта. Продолжение знакомства с ос-

новами художественной грамоты: компози-

ция, цвет, форма, объём.

Диалог об искусстве. Особенности созда-

ния художественного образа плодов земли

в живописном натюрморте, художествен-

ные выразительные средства.

Работа по художественно-дидактическим

таблицам «Приёмы передачи светотени на

объёмных предметах», «Композиционные

схемы построения натюрморта».

Творческое задание с использованием

приёмов живописной передачи освещённо-

сти предметов, их объёма.

Материалы: кисть, акварель, гуашь, бу-

мага.

Советы мастера.

Подведение итогов.

Восприятие воздушных змеев как произ-

ведений декоративно-прикладного искус-

ства народных мастеров Китая и Японии,

русских народных пословиц.

Основные содержательные линии. Зна-

комство с несколькими наиболее яркими

культурами мира, представляющими раз-

ные народы и эпохи (Древняя Греция, сред-

невековая Европа, Япония или Индия).

Роль природных условий в характере куль-

турных традиций разных народов мира.

Разнообразие форм предметного мира и пе-

редача их на плоскости и в пространстве.

Продолжение знакомства с основами худо-

жественной грамоты: композиция, цвет,

форма, ритм.

Диалог об искусстве. Игровые традиции

запуска воздушных змеев, бытующие

в куль турах разных народов мира, об исто-

ках этой традиции в странах Востока, воз-

душные змеи (Япония и Китай) как произ-

ведения искусства; ярусное расположение

орнаментальных мотивов в украшении по-

верхности крыльев воздушного змея.

Творческое задание с использованием

приёмов построения зеркально-симметрич-

ного, многоярусного орнамента.

Материалы: кисть, гуашь, бумага.

Советы мастера.

Подведение итогов

Восприятие произведений декоративно-

прикладного искусства из текстиля — пан-

но «Весна» В. Шибаевой в лоскутной тех-

нике, плетёных ковриков народных масте-

ров; русских народных пословиц о труде и

добре.

Основные содержательные линии. Пред-

ставление о роли изобразительных (пласти-

ческих) искусств в повседневной жизни че-

ловека, в организации его материального

окружения. Элементарные приёмы работы

с различными материалами для создания

выразительного образа. Представление

о возможностях использования навыков ху-

дожественного конструирования и модели-

рования в жизни человека. Продолжение

знакомства с основами художественной гра-

моты: композиция, цвет, форма, ритм.

Диалог об искусстве. Мастерство испол-

нения композиций лоскутного шитья, гар-

моничности их цветового решения. Орна-

мент, построенный на основе модулей из

чередующихся в определённом порядке

цветных геометрических фигур и разновид-

ности орнаментальных модулей («изба»,

«ёлочки», «мельница», «пила»).

Работа по художественно-дидактической

таблице «Приёмы выполнения лоскутной

мозаики».

Творческое задание с использованием мо-

дулей из геометрических фигур.

Материалы: кисть, акварель, гуашь, бу-

мага, фломастеры.

Советы мастера.

Подведение итогов.

Восприятие произведений художников-

пейзажистов XIX—XX вв. И. Левитана,

А. Куинджи, И. Шишкина, Б. Щербакова,

В. Крылова, В. Шелкова.

Основные содержательные линии. Кра-

сота, разнообразие природы, человека, зда-

ний, предметов, выраженные средствами

живописи. Выбор средств художественной

выразительности для создания живопис ного

образа в соответствии с поставленными за-

дачами. Пейзажи родной природы. Продол-

жение знакомства с основами художествен-

ной грамоты: композиция, цвет.

Диалог об искусстве. Средства художе-

ственной выразительности пейзажной жи-

вописи (цвет, композиция, перспектива).

Выражение безграничной любви народа

к своей Родине в пейзажной живописи.

Творческое задание с использованием

приёмов работы кистью (пятно, линия, раз-

дельный мазок, «по-сырому»), цветовой

палит ры, соответствующих замыслу и на-

туре.

Материалы: кисти, акварель, бумага.

Советы мастера.

Подведение итогов.

Восприятие произведений декоративно-

прикладного и народного искусства — со-

судов гжельской майолики.

Основные содержательные линии. Озна-

комление с произведениями народных худо-

жественных промыслов в России (с учётом

местных условий). Красота и разнообразие

природы, человека, зданий, предметов, вы-

раженные средствами живописи. Искусство

вокруг нас сегодня. Продолжение знаком-

ства с основами художественной грамоты:

композиция, цвет, форма.

Диалог об искусстве. Разнообразие форм

сосудов, цветовой палитры гжельской май-

олики, мотивов росписи. Приёмы выполне-

ния мягкой многоцветной росписи с плав-

ным растяжением цвета.

Работа по художественно-дидактической

таблице «Изображение растений в гжель-

ской майолике».

Творческое задание с использованием со-

ответствующих приёмов работы кистью

(«по-сырому», с плавным растяжением цве-

та) и цветовой палитры.

Материалы: кисти, акварель, бумага.

Советы мастера.

Подведение итогов

Восприятие произведений народного зод-

чества — деревянных построек из музеев

под открытым небом в Кижах, в Витосла-

вицах (Великий Новгород), фрагментов де-

ревянной архитектуры Среднего Поволжья;

произведений художника-графика А. Боро-

дина, народных пословиц.

Основные содержательные линии. Отра-

жение в произведениях пластических ис-

кусств общечеловеческих идей о нравствен-

ности и эстетике: отношение к природе, че-

ловеку и обществу. Образы архитектуры и

декоративно-прикладного искусства. Объ-

ём в пространстве и объём на плоскости.

Выразительность объёмных композиций.

Продолжение знакомства с основами худо-

жественной грамоты: композиция, форма,

объём.

Диалог об искусстве. Искусство русских

древоделов, красота объёмов, пропорций,

структурных элементов и декора крестьян-

ского дома, симметрия в

конструкции фа-

сада избы. Символика орнаментов в деко-

ре крестьянского дома Русского Севера

(причелины, полотенце, наличники).

Работа по художественно-дидактической

таблице «Конструкция традиционного ру-

бленого дома Русского Севера».

Творческое задание с учётом конструктивных особенностей, пропорций, симметрии деревянного дома, традиционного декора наличников, причелин, резного поло-

тенца.

Материалы: кисти, акварель, бумага.

Советы мастера.

Подведение итогов.

Восприятие произведений народного ис-

кусства: шкатулки мастера из Федоскина,

произведений деревянного зодчества — ма-

кета деревянного царского дворца в селе

Коломенское.

Основные содержательные линии. Отра-

жение в пластических искусствах природ-

ных, географических условий, традиций,

религиозных верований разных народов (на

примере изобразительного и декоративно-

прикладного искусства народов России). Об-

разы архитектуры и декоративно-приклад-

ного искусства. Продолжение знакомства

с основами художественной грамоты: ком-

позиция, цвет, линия, форма, объём.

Работа по художественно-дидактической

таблице «Конструкция традиционного ру-

бленого дома Русского Севера».

Диалог об искусстве. Особенности терем-

ной деревянной архитектуры, разнообразие

её конструкций, пропорций, форм башен и

крыш, конструктивных деталей, придаю-

щих красоту и нарядность теремным по-

стройкам.

Творческое задание с учётом конструк-

тивных особенностей, пропорций, асимме-

трии деревянного терема, его традиционно-

го декора.

Материалы (по выбору): кисти, акварель,

гуашь, бумага, цветные карандаши, фло-

мастеры.

Советы мастера.

Подведение итогов.

Страница для любознательных. Русское

деревянное зодчество: охрана памятников

культуры

Задания творческого и поискового харак-

тера.

Восприятие произведений художника

В. Каневского, стихотворения К. Бальмон-

та, посвящённых птицам, зимующим в род-

ных местах России.

Основные содержательные линии. Образ-

ная сущность искусства: художественный

образ, его условность, передача общего че-

рез единичное. Изображение деревьев,

птиц, животных: общие и характерные чер-

ты. Продолжение знакомства с основами

художественной грамоты: композиция,

цвет, линия, форма, объём.

Диалог об искусстве. Примечательная

дата народного календаря — «Зиновий-си-

ничник» и народный обычай заботиться

о птицах в зимнюю пору; своеобразие обра-

зов пернатых, созданных художником и по-

этом, передача в них чувств по отношению

к птицам.

Работа по художественно-дидактической

таблице «Рисуем снегирей и синиц».

Творческое задание с учётом конструк-

тивных особенностей, пропорций, цветовой

окраски оперения разных птиц в зимнюю

пору средствами акварельной живописи

«по-сырому».

Материалы: кисти, акварель, бумага.

Советы мастера.

Подведение итогов.

Зима. «Как прекрасен этот мир, посмотри... » (10 ч)

Рассматривать живописные натюрморты из предметов быта, связанных с обычаем чаепития. Высказывать своё суждение о них. Рассказывать о своих наблюдениях семейного чаепития и впечатлениях от восприятия произведений искусства, хранящих память об этом обычае.

Сравнивать произведения живописи, находить общее и различное в изображении предметов натюрморта, в передаче формы, цвета, света объёмных предметов.

Участвовать в обсуждении традиций старинного обычая — чаепития за самоваром, изображения самовара и других предметов обыденной жизни в натюрмортах разных художников, игры света и цвета на поверхности разнообразных по форме предметов из разных материалов (стекла, фарфора, металла и т. п. ) в натуре и на картинах живописцев.

Объяснять смысл понятия рефлексы.

Работать по художественно-дидактической таблице.

Рассматривать оттенки цвета в пламени горящей свечи, находить их на палитре. Исследовать возможности живописи, подбирать нужные оттенки цвета для пере-

дачи горящего пламени и располагать их в соответствующем порядке согласно таблице.

Выполнять творческое задание согласно условиям.

Выбирать художественные материалы соответственно решению творческой задачи. Рисовать с натуры натюрморт из старинных и современных предметов быта, передавать в нём светотеневые и цветовые соотношения.

Выражать в творческой работе своё отношение к изображению натюрморта.

Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

Наблюдать зимнюю природу в разное время суток и в разных состояниях (солнечная или пасмурная по года).

Рассматривать произведения на темы зимней природы художников-графиков. Находить в них наблюдаемые

Рассказывать о своих наблюдениях и впечатлениях от восприятия произведений искусства, от наблюдения красоты зимней

природы в родных местах.

Сравнивать зимние пейзажи художников-графиков между собой, находить общее и различное в изображении зимней природы. Называть средства художественной выразительности в передаче сказочности,

таинственности русской зимы. Приводить примеры соответствующих образных словесных определений зимы, бытующих в народе.

Участвовать в обсуждении разнообразных средств художественной выразительности, с помощью которых художники-графики создают художественный образ зимней природы (линии (чёрные и белые), штрихи, точки, силуэт (чёрный, белый или серый), ритм, простран-

ственные планы), того, как меняются

выразительные средства при изображении разного времени суток (день, ночь, вечер).

Решать, какие выразительные средства использовать в творческой работе. Выполнять тонкой лёгкой линией набросок, белой тонкой линией на затонированной бумаге контуры деревьев и кустов. Рисовать по памяти, по наблюдению зимний пейзаж «Заснеженные де-

ревья» в графике. Выражать в творческой работе своё отношение к изображению причудливости заснеженных деревьев, кустов, искристости и мягкости выпавшего снега.

Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

Рассматривать произведения декоративно-прикладного и народного искусства — одежду коренных народов Севера. Высказывать своё мнение о традиционной народной одежде северных народов, любоваться её орнаментальным декором. Называть элементы геометрического орнамента из меха.

Участвовать в обсуждении композиционного строя мехового мозаичного орнамента, традиционных мотивов, цветовой гаммы, особенностей исполнения декора.

Работать по художественно-дидактической таблице.

Читать северные узоры в украшении шубы и деталей одежды (сумка, шапка, нагрудные украшения), связывать орнаментальные знаки-символы с явлениями родной природы.

Выбирать знаки-символы русского народного орнамента (мотивы природы) для своего эскиза сувенира из бисера. Создавать свой эскиз сувенира из бисера с включением в его орнамент знаков-символов русского народ-

ного орнамента. Выражать в творческой работе своё отношение к орнаментальному искусству народов Севера.

Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

Воспринимать произведения живописи, декоративно-прикладного и народного искусства на тему новогоднего праздника. Высказывать своё мнение о них.

Рассказать о праздновании Нового года в своей семье и об участии в праздниках новогодней ёлки, о традиционных атрибутах, героях и персонажах этого праздника, о совместном со взрослыми радостном и творческом труде по подготовке к празднику.

Объяснять значение слов дизайн, дизайнер, модельер.

Участвовать в обсуждении предпраздничного настроения и передачи его в произведениях разных видов искусства, творчества художников-дизайнеров, художников-модельеров, создающих новые проекты новогодних украшений, карнавальных костюмов.

Рисовать участников карнавала на школьном новогоднем празднике. Выбирать, в каком облике предстанут участники карнавала в творческой композиции.

Уточнять костюм участников карнавала на основе иллюстраций учебника и справочных источников. Выполнять контурный набросок фигур участников карнавала. Подбирать на палитре яркие, праздничные цвета.

Выражать в творческой работе своё отношение к предстоящему празднику, к участию в карнавале.

Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

Рассматривать произведения народного мастера и творческие работы сверстников. Высказывать своё мнение о художественных образах зимних месяцев, созданных народным мастером, соотносить их с поэтическими образами в пословицах.

Объяснять смысл понятия ряженье.

Сравнивать карнавальные маски. Выявлять общее и различное в их композиции (конструкции), особенности и принципы передачи характерных признаков при-

роды, зверя, человека в декоративной композиции.

Участвовать в обсуждении особенностей традиционного для праздника встречи Нового года или Рождества игрового обряда — ряженье, высказывать своё отношение к нему, о сохранении этой традиции в культурной жизни своего города (села).

Исследовать разные техники (декоративно-живописная, аппликация, коллаж и др. ) и художественные материалы (акварель, гуашь, чёрная или цветная тушь,

лоскутки ткани, цветная бумага). Выбирать наиболее подходящую технику и изобразительные материалы для создания задуманного образа. Выбирать вид маски и

образ ряженого и представлять его характерные отличия в композиции (конструкции) масок. Использовать

характерные признаки зимы в её декоративном решении. Рисовать эскиз маски для ряженого. Выражать в творческой работе своё отношение к создаваемому фантастическому или сказочному образу маски. Выпол-

нять маску в материале.

Участвовать в коллективном действе — хождение по классам школы (ряжеными в маски) с поздравления-

ми Нового года или Рождества в традициях этого старинного обычая.

Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности. Обсуждать и оценивать результат коллективной работы.

Рассматривать произведение народного декоративно-прикладного искусства — народные праздничные костюмы разных регионов России (северных и южных),

представленные в учебнике. Высказывать своё мнение о функциональности и красоте русского народного костюма, использовать образные слова о нём из поэтических произведений.

Участвовать в обсуждении художественных особенностей народных праздничных женских костюмов из разных регионов России.

Работать по художественно-дидактическим таблицам.

Определять недостающие элементы народного женского костюма Русского Севера. Называть полный состав элементов северорусского (сарафанного) комплекса. Находить общее и различное в начертании и расположе-

нии орнаментальных мотивов в вышивке северорусского и южнорусского народного костюма. Узнавать орнаменты на основе сетки и квадрата, поставленного на угол.

Рисовать силуэт женской фигуры в народном костюме, обозначать на нём места, где размещены узоры-обереги, и украшать их орнаментом. Использовать ось симметрии при изображении силуэта женской фигуры.

Выражать в творческой работе своё уважение к работе народных мастериц, гордость за их работу известными художественными приёмами и средствами выразитель-

ности.

Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

Выполнять творческие и поисковые задания. Продолжать сбор информации из Интернета, из музейных и литературных источников, из семейного архива для создания мини-музея в классе или своего альбома о старинных народных женских костюмах.

Составлять коллекцию иллюстраций, открыток, фотографий семьи, русских народных пословиц и поговорок о народном женском костюме

Рассматривать произведения известных русских художников, в которых созданы театральные образы героев, исторических персонажей в сценических костюмах, вобравших в себя красоту русского национального костюма. Высказывать своё мнение о них.

Участвовать в обсуждении одежды сказочных героев, которую можно видеть в кинофильмах, мультфильмах, на иллюстрациях к сказкам, в произведениях художников, выявлять особенности русского наряда (излюбленные цвета, орнаментика, пластичность, величавость, торжественность), которые больше всего подчёркиваются художниками в сценических костюмах.

Создавать свой эскиз сценического костюма для театрального действа. Определять героя для осуществления замысла. Выбирать костюм для героя и соответствующие выразительные средства для его исполнения.

Выражать в творческой работе своё отношение к задуманному образу, в соответствующем ему костюме.

Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

Рассматривать произведения народных мастеров, ху-

дожников-живописцев, фотографии, на которых за-

печатлены образы замечательных памятников русской

архитектуры — крепостных сооружений старинных

русских городов Ростова Великого, Великого Новгоро-

да, Пскова и Переславля-Залесского и Белозерского мо-

настыря. Высказывать своё мнение о произведениях,

воспевших памятники крепостного зодчества России,

о чувствах, вызванных видом старинных русских го-

родов, о значении крепостных сооружений в истории

Отечества и современной жизни общества.

Объяснять значения понятий кремль, архитектура,

зодчество.

Участвовать в обсуждении облика старинных русских

городов-крепостей, находить общие черты в характере

оборонительных сооружений наиболее вы дающихся па-

мятников крепостной архитектуры — кремлей в Мо-

скве, Великом Новгороде, Смоленске, а также памят-

ников крепостной архитектуры родного края.

Работать по художественно-дидактической таблице.

Различать зависимость расположения крепостных сооружений в рисунке от местности, на которой они возводились, от уровня линии горизонта и точки зрения

художника, изображающего крепость.

Работать над композицией рисунка старинного города-крепости по представлению. Выражать в творческой работе своё отношение к выдающимся памятникам русской архитектуры.

Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

Работать с информацией об известных историко-культурных памятниках архитектуры. Выделять нужные факты, группировать их в таблице. Использовать программы Интернета для сбора новой информации о городах-крепостях, обрабатывать их с помощью графи-

ческих программ и включать в таблицу для создания фотоэкспонатов мини-музея в классе или презентации выдающихся памятников каменного зодчества России.

Рассматривать произведения театрально-декорационного искусства, воссоздавшего образ легендарного города Китежа. Высказывать своё мнение о нём.

Участвовать в обсуждении образа града Китежа, воссозданного живописцем, узнавать в нём облик старинного русского города-крепости, называть известные храмы и терема, описывать приёмы построения компо-

зиции произведения (симметрия, ритм, цвет, пространство), давать характеристику элементов композиции.

Объяснять смысл понятия театрально-декорационное искусство.

Завершать работу над композицией рисунка старинного города-крепости, начатую на уроке 19. Выражать в творческой работе своё отношение к выдающимся памятникам русской архитектуры.

Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

Рассматривать произведения народного мастера, художника-живописца, художников-плакатистов, создавших героические образы защитников Родины в разные времена. Высказывать своё мнение о произведениях,

посвящённых великим историческим событиям в жизни страны, о чувстве гордости за свой народ, за героев-защитников земли Русской. Раскрывать смысл патриотического девиза А. Невского «Кто с мечом к нам придёт — от меча и погибнет! ».

Участвовать в обсуждении художественных произведений, посвящённых воинской славе, описывать участников изображённых событий, композиционные приёмы, средства художественной выразительности (ритм,

симметрия, пропорции фигур, цвет и др. ), которыми пользуются художники в создании образов русских воинов, в передаче их героизма, воли, му жества, приёмов выделения композиционного центра произведения.

Выбирать живописные или графические материалы согласно замыслу. Рисовать сюжетную композицию на тему (по выбору) «Чужой земли не хотим, а своей не отдадим» или «Кто с мечом к нам придёт — от меча

и погибнет! ». Выражать в творческой работе своё отношение к воинской доблести, героизму русских солдат художественными приёмами и средствами выразительности живописи, графики или декоративно-прикладного искусства.

Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

Весна. «Как прекрасен этот мир, посмотри... » (5 ч)

Рассматривать женские портреты в живописи. Высказывать своё мнение о произведениях портретного жанра, давать эмоциональную оценку женским портретам, представленным в учебнике.

Рассказывать, какие героини изображены на портретах, описывать их внешность и костюм, положение фигуры, фон картины.

Участвовать в обсуждении характерных черт русских женщин (возраст, настроение — радость, задумчивость, грусть, вдохновение, удивление, костюм, причёска, выражение лица), запечатлённых художниками-портретистами.

Работать по художественно-дидактической таблице.

Различать соотношения частей лица человека в разных позициях. Объяснять роль пропорциональных соотношений в изображении людей разных возрастов, с раз-

ными особенностями внешности, выражениями лица, настроениями.

Рисовать женский портрет самого дорого человека (мамы, бабушки, сестры, подруги и т. д. ), передавать его красоту, неповторимость. Выражать в творческой работе своё отношение к портретируемому.

Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

Рассматривать произведения лаковой миниатюры (Федоскино), декоративную композицию из текстиля, передающих праздничную атмосферу народного гулянья

на Масленицу. Высказывать своё мнение о них. Рассказывать о том, как отмечается праздник Масленицы в родных местах.

Участвовать в обсуждении сюжетов празднования проводов зимы, запечатлённых в произведениях искусства,

атмосферы праздничного действа, персонажей, атрибутов праздника, колористического решения и техники выполнения сюжетно-декоративных композиций (лаковая миниатюра, коллаж из цветных лоскутков тканей), средств художественной выразительности, с помощью

которых выделяется сюжетно-композиционный центр произведений.

Создавать образ широкой Масленицы в технике обрывной мозаики из цветной бумаги или текстильного коллажа. Выражать в творческой работе своё отношение к празднику проводов русской зимы, выделяя композиционный центр цветом, размерами изображения.

Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

Рассматривать русские народные игрушки из разных регионов России. Сопоставлять свои оценки русской игрушки с описанием деревянной богородской игрушки, данной в поэтическом произведении. Высказывать

своё мнение и отношение к деревянным игрушкам, называть, какие из них нравятся больше всего, и объяснять почему.

Участвовать в обсуждении творчества мастеров-игрушечников, особенностей формы и росписи токарной матрёшки, резной богородской игрушки, приёмов её

изготовления, многообразия образов животных и человека.

Работать по художественно-дидактической таблице.

Находить соответствующие промыслы для игрушки и называть характерные художественные особенности каждого из них.

Выполнять зарисовку силуэта понравившейся народной деревянной игрушки, расписывать её росписью соответствующего промысла или воссоздать неровную поверхность в виде следов от резца. Выражать в творческой работе своё отношение к народной деревянной

игрушке, выбирая средства изображения, соответствующие избранной игрушке.

Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

Рассматривать произведения русских художников, создавших в живописи, майолике, книжной иллюстрации образы сказочных персонажей, героев преданий.

Высказывать своё мнение о произведениях разных видов изобразительного искусства, воплощающих образы весенних сказок и преданий, объяснять, какие из них нравятся больше всего.

Участвовать в обсуждении особенностей передачи в сказочных образах человеческих качеств, традиционных народных костюмов, деталей декора, роли фона в портретном изображении героя в живописном произведении, приёмов построения многофигурной композиции, расположения и взаимодействия персонажей, характеризующих каждого из них.

Рисовать иллюстрацию к любимой сказке. Определять сюжет, героя сказки для своей иллюстрации. Располагать действующих лиц и окружающие их предметы так, чтобы главная мысль иллюстрации была понятна зрителям. Обозначать силуэты героев контуром,

цветом, проявлять основные части, а потом детали. Выражать в творческой работе своё отношение к героям сказочной композиции известными художественными приёмами и средствами выразительности.

Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

Лето. «Как прекрасен этот мир, посмотри... » (8 ч)

Рассматривать произведения художников-маринистов, соотносить их с описанием моря в стихотворении А. Пушкина. Высказывать своё мнение о произведениях мариниста, называть наиболее понравившиеся пейзажи и объяснять почему.

Сравнивать пейзажи И. Айвазовского с пейзажами других маринистов. Находить в них общее и различное в передаче морской стихии.

Объяснять значение понятий марина, художник-маринист.

Участвовать в обсуждении морских пейзажей И. Айвазовского, средств выразительности, с помощью которых в его картинах переданы разные состояния, мощь и красота морской стихии.

Работать по художественно-дидактической таблице.

Находить различия в построении композиции на этих схемах, определять, что меняется в изображении неба, моря при изменении уровня горизонта, как изменяются видимые размеры изображённых на схемах предметов (волн, парусников и т. д. ) по мере их удаления от

зрителя. Определять по композиционной схеме соответствующий ей пейзаж.

Исследовать возможности живописи, смешивать краски для получения цветовых оттенков морской воды.

Создавать картину весенней навигации по наблюдению или представлению на одну из тем (по выбору): «Подготовка к плаванию», «Ремонт корабля (лодки, парусника)», «Закат на море (реке, озере)». Выражать в творческой работе своё отношение к изображению водных

просторов, морских или речных судов (рыболовецких и пассажирских катеров, кораблей, лодок, парусников, яхт и т. д. ).

Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

Рассматривать произведения художников, рисунков для набойки. Высказывать своё мнение и отношение к произведениям народных мастеров из Павловского

Посада — расписным шалям, называть традиционные мотивы росписи. Высказывать свои суждения и впечатления от произведений художников, воплотивших образ женщины в русском костюме с павловопосадской

шалью.

Объяснять значение понятий набойка, манера, набойщик.

Участвовать в обсуждении разнообразия русских платков и шалей (шёлковые, шерстяные, ситцевые, кашемировые и т. д. ), цветочных узоров на шалях, мотивов, цветовых приёмов и оттенков в передаче объёма и формы цветов в их узорах.

Рисовать цветок розы по мотивам узора павлово-посадских шалей (вариация). Выражать в творческой работе своё отношение к искусству русской набойки,

к изображению самого распространённого мотива павловопосадской росписи — розе.

Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

Рассматривать произведения художников, рисунки для набойки. Высказывать свои суждения и впечатления от произведений народных мастеров из Павловского Посада.

Сравнивать цветочный узор на павловопосадских шалях с росписью на жостовских подносах, находить в них

сходство и различия.

Объяснять значение понятия рапорт.

Участвовать в обсуждении разнообразия узоров павловопосадских платков и шалей, их композиционного строя, ритма, колорита.

Работать по художественно-дидактической таблице.

Находить композиционные схемы, соответствующие узорам на шалях.

Сочинять свой узор и выполнять эскиз для росписи шали. Передавать в творческо-художественной деятельности своё эмоционально-ценностное отношение к ис-

кусству расписных шалей Павловского Посада.

Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

Собирать дополнительную информацию об искусстве русских шалей, находить репродукции произведений выдающихся русских художников В. Сурикова, Б. Ку-

стодиева, К. Коровина, Ф. Малявина, А. Рябушкина, произведений народных мастеров из центров лаковой миниатюры (Холуй, Палех, Федоскино, Мстёра), которые использовали в своих произведениях (портрет, бытовая картина, сценический костюм, сюжетно-декора-

тивная композиция) изображения платков и шалей как часть народного костюма женских образов.

Подготовить презентацию найденных репродукций.

Рассматривать произведения художников-живописцев, поэтов-песенников, которые передают настроения тревоги и торжества, связанные с разными событиями

Великой Отечественной войны 1941—1945 гг. Высказывать своё мнение о художественных произведениях, сохраняющих память о трагических и героических событиях Великой Отечественной войны 1941—1945 гг.,

свои патриотические чувства, использовать образные слова из поэтических произведений.

Участвовать в обсуждении исторических событий 1941—1945 гг., великого подвига народа, его значения для России и всего мира; произведений живописи, посвящённых героическим страницам в жизни соотече-

ственников, запечатлевших празднование Победы в городах-героях; средств выразительности в передаче празд-

ничного салюта в вечернем небе.

Рисовать декоративную сюжетную композицию «Салют Победы». Решать, какой приём использовать для передачи салюта. Подбирать на палитре оттенки так, чтобы гамма салюта создавала ощущения радости и торжества. Выделять на фоне неба контуры зданий го-

рода, памятных мест, которые отстояли и сохранили в Великой Отечественной войне 1941—1945 гг. Выражать в творческой работе своё отношение к всенародному празднику, ощущение радости и торжества.

Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

Рассматривать гербы старинных русских городов. Рассказывать, что изображено на гербах городов Золотого кольца и гербе своего города, посёлка, высказывать своё отношение к ним.

Объяснять значение понятий геральдика, герб.

Участвовать в обсуждении значения гербов российских городов в сохранении связей народа с его историческим прошлым, патриотическими традициями бескорыстного служения и верности Родине, средств декора-

тивной композиции и правил геральдики.

Составить эскиз герба своего города (посёлка, села), места летнего отдыха, герба своей семьи или собственный герб согласно условиям творческого задания. Защитить проект (эскиз) герба. Выражать в творческой работе отношение к своей семье, родным местам.

Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

Наблюдать цветы сирени в натуре. Различать оттенки цветов и формы мелких цветов, образующих кисти сирени. Рассматривать произведения живописцев, запечатлевших цветущую сирень, фрагменты стихотворе-

ния о ней. Высказывать своё мнение и отношение к красоте сирени в природе и произведениях живописцев,

запечатлевших натюрморты с сиренью, использовать образные слова из поэтических строк произведений для их описания.

Сравнивать живые цветы с их изображениями в живописи, находить сходство и различия, пояснять ассоциации, возникающие в пору цветения сирени.

Участвовать в обсуждении красоты цветущей весенней природы, буйства цветения сирени, произведений художников, в которых каждый по-своему передаёт своё восхищение неброской красотой весенних цветов.

Исследовать возможности живописи, подбирать оттенки цвета сирени на свету и в тени. Рисовать сирень с натуры по представлению, по наблюдению. Выражать

в творческой работе своё отношение к цветущей природе.

Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их художественно-творческой деятельности.

Воспринимать произведения традиционного искусства народов разных стран (Индонезии, Китая, России).

Сравнивать декоративные образы-символы с реальными, называть, в чём их сходство и различия.

Высказывать своё мнение о произведениях народного искусства, содержащих в себе образы-символы животных и птиц, и отношение к ним, называть наиболее понравившиеся, объяснять почему.

Находить дополнительную информацию в Интернете или других источниках о фантастическом льве Баронге (Индонезия), о богине Сиванму (Китай), о птицах,

льве, коне в русском народном искусстве.

Участвовать в обсуждении разнообразия природных мотивов в произведениях традиционного искусства народов разных стран, символики декоративных образов

с мотивами животных и птиц в украшении различных предметов быта, игрушек, вышивки, росписи.

Рисовать по памяти один из запомнившихся и полюбившихся образов-символов (Полкан, птица сирин, конь, олень, птица-пава, лев и др. ), составить орнамент на основе чередования этого мотива в декоративной технике (по выбору) — вырезная аппликация, вышивка,

роспись. Выражать в творческой работе своё отношение к орнаменту народов России и мира.

Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

Рассматривать творческие работы одноклассников, созданные в течение завершившегося года, и давать им оценку.

Участвовать в коллективной работе над проектом «Счастливы те, кто любит цветы».

Выбирать рабочую группу в соответствии со своими интересами.

Выполнять творческое задание по группам:

_ составить панно или фриз из творческих работ на темы «Осенние цветы», «Весенние цветы» в группе живописцев;

_ составить коллективную композицию-инсталляцию из живых цветов в вазах для создания контраста между плоскостным размещением живописных работ и объ-

ёмными (живыми) цветами в группе флористов;

_ составить две экспозиции из эскизов росписи подносов по мотивам жостовских подносов и из объёмных подносов, сконструированных из картона на уроках технологии, в группе народных мастеров расписного под-

носа;

_ составить панно из эскизов, выполненных одноклассниками для набойки павловопосадских шалей,

оживить композицию сконструированными из бумаги фигурками девушек с наброшенной на плечи расписной шалью в группе народных мастеров набойки;

_ составить экспозицию из цветочных композиций,

выполненных в технике текстильного коллажа, в группе народных мастеров лоскутной техники.

Выполнять творческую задачу, стоящую перед группой.

Участвовать в подведении итогов работы за год.

© helpiks.su При использовании или копировании материалов прямая ссылка на сайт обязательна.