Хелпикс

Главная

Контакты

Случайная статья



Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству 2 класс

⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 4Следующая ⇒


Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству 2 класс

В гостях у осени. Узнай, какого цвета земля родная (11 ч)

 

№ Тема урока Основное                   содержание темы Универсальные учебные действия обучающихся Форма контроля Кол-во часов Дата
1. Тема лета в искусстве. Сюжетная ком- позиция: композиционный центр, цвета тёплые и холодные   Восприятие красоты летней поры в природе и в произведениях изобразительного искусств  (сюжетных живописных карти- нах А. Дейнеки, А. Мыльникова, живопис- ном натюрморте Б. Шаманова, росписи на- родного мастера из Палеха И. Баканова). Основные содержательные линии. Чело- век, мир природы в реальной жизни: обра- зы человека, природы в искусстве. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соот- ветствии с поставленными задачами. Эле- ментарные приёмы композиции на пло- скости и в пространстве. Роль контраста в композиции. Композиционный центр (зри- тельный центр композиции). Главное и вто- ростепенное в композиции. Тёплые и хо- лодные цвета. Работа по художественно-дидактическим таблицам «Оттенки тёплых и холодных цветов», «Композиционные схемы располо- жения фигур человека в сюжетной компо- зиции». Диалог об искусстве. Выразительные сред- ства языка живописи в представленных произведениях: композиционный центр, цвета тёплые и холодные, характерные чер- ты облика человека. Творческое задание с использованием средств выразительности языка живописи. Материалы: акварель, гуашь, кисть, бу- мага. Советы мастера. Подведение итогов. Рассматривать произведения живописи, в кото- рых художники отобразили жизнь природы и человека летом. Высказывать суждение о том, как по-разному художники отразили жизнь природы и человека летом в сюжетной картине, пейзаже, натюрморте. Сопоставлять произведения живописи и народного мастера о лете. Находить в них тёплые и холодные цвета, цветовой контраст, композиционный центр, различать по размерам фигуры человека и предметов на разных планах композиции, свет и цвет. Работать по художественно-дидактическим таблицам. Распределять цвета по группам (тёплые и холодные), прослеживать, как один цвет переходит в другой. Анализировать различное расположение героев на композиционных схемах и находить соответствия им на кар- тинах художников. Участвовать в обсуждении содержания произведений живописи и народного искусства на тему лета, их сюжетов, художественно-выразительных средств. Объяснять смысл понятий контраст, многосюжетное произведение. Отбирать сюжет из летних впечатлений и наблюдений для своей творческой работы. Решать, что войдёт из них в композицию «Мой летний отдых». Определять главных и второстепенных героев и сюжеты, составлять композиционную схему. Намечать в рисунке размер фигуры главного героя, его действия и место в многосюжетной композиции. Выделять цветом главное и передавать с помощью контраста тёплых и холодных цветов радость и тепло летнего дня. Рисовать по памяти, по представлению сюжетную композицию «Мой отдых летом», использовать в работе живописные материалы и художественные выразительные средства, композиционный центр, тёплые и холодные цвета и их оттенки, цветовой контраст. Выражать в творческой работе своё отношение к красоте природы и человека средствами художественного образного языка живописи. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности Рисунок по памяти, по представлению сюжетной композиции «Мой отдых летом» (1 ч)  
2. Осеннее многоцветье земли в живо- писи. Пейзаж: пространство, линия го- ризонта и цвет   Восприятие красоты осенней природы в натуре, в пейзажах современных живо- писцев З. Попова, Ю. Земскова, М. Милю- тина, поэтических произведениях К. Баль- монта, Н. Рубцова и особенностей переда- чи её в изображении природы разных географических широт России. Основные содержательные линии. Наблюдение природы, природных явле- ний, различение их характера и эмоцио- нальных состояний. Живопись. Пейзажи родной природы. Элементарные приёмы композиции на плоскости. Понятия: линия горизон та, ближе — больше, дальше — меньше, загораживание. Роль контраста в композиции. Тёплые и холодные цвета. Эмоциональные возможности цвета. Творческое задание с использованием средств выразительности языка живописи. Материалы: акварель, кисть, бумага. Советы мастера. Подведение итогов     Рассматривать произведения художников-пейзажистов и выражать своё отношение к ним. Находить признаки реальной природы в художественном воспроизведении её на картинах и в поэзии, контраст тёплых и холодных цветов в пейзажах живописцев. Рассказывать о происходящих переменах в природе по мере наступления осени, о цветовом богатстве родной земли. Наблюдать природу и природные явления, различать их характер и состояние Сопоставлять изображения природы в пейзажах живописцев. Определять, что преобладает в их композиции — широта земного пространства или небо. Объяснять смысл понятия линия горизонта. Диалог об искусстве. Средства художе- ственного образного языка живописи (цвет, оттенки, линия горизонта — высокая, низ- кая, пересечённая) в изображении приро- ды родного края, родной земли. Колорит и линия горизонта в создании образа родных просторов Отечества на картинках худож- ников. Участвовать в обсуждении содержания и художественно-выразительных средств пейзажей художников. Работа по художественно-дидактическим таблицам «Линия горизонта в пейзаже», «Раздельный удлинённый мазок по направ- лению». Работать по художественно-дидактическим таблицам. Определять расположение линии горизонта на композиционных схемах пейзажей и находить соответствие им на картинах художников. Исследовать возможности живописи в освоении приёмов раздельного мазка по форме, по виду (удлинённый, точка) и по направлению (горизонтальное, вертикальное, наклонное) с помощью таблицы. Изображать по памяти, по представлению, какой ты видишь землю своего города, деревни, посёлка осенью. Использовать в рисунке высокую линию горизонта, передавать осеннее многоцветье в пейзаже с помощью удлинённого раздельного мазка, разного по направлению. Создавать живописными средствами композицию осеннего пейзажа согласно заданной теме и условиям исполнения. Выражать в творческой работе своё осознан- ное уважение к Отечеству, родной земле, родному дому. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности   Рисунок «Осенний пейзаж» (1 ч)  
3. Самоцветы земли и мастерство юве- лиров. Декоративная композиция: ритм, симметрия, цвет, нюансы   Восприятие сказочно-фантастических об- разов героев фольклора и сокровищ земли в произведениях живописцев В. Васнецо- ва, Н. Рериха, старинных элементов тра- диционного национального костюма (бар- мы, головной убор — венец или корона), украшенных самоцветами, обработанными ювелирами, на фотографиях. Основные содержательные линии. Чело- век, мир природы в реальной жизни: обра- зы человека, природы в искусстве. Красо- та и разнообразие природы, человека, зда- ний, предметов, выраженные средствами живописи. Представления народа о муж- ской и женской красоте, отражённые в изо- бразительном искусстве, сказках, песнях. Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве. Компо- зиция. Симметрия. Силуэт. Ритм. Цвет. Диалог об искусстве. Особенности пере- дачи блеска цветовых переливов в живописи; цвет как главное выразительное сред- ство живописи и декоративной компози- ции. Гармонические цвета в живописи: цвет, его оттенки, нюансы. Растяжение цве- та. Тёмное и светлое. Работа по художественно-дидактической таблице «Нюансы (сближенные цвета)». Творческое задание с использованием ню- ансовых цветовых сочетаний и известных выразительных декоративных средств в соз- дании узора. Материалы: акварель, гуашь, кисть, бу- мага. Советы мастера. Подведение итогов Рассматривать драгоценные камни и минералы в природе, произведения изобразительного и декоративно-прикладного и народного искусства. Высказывать своё отношение к ним. Определять оттенки цвета в самоцветах в произведениях живописцев и на примере слов (изумрудный, лиловый, янтарный и т. д. ). Рассказывать о форме самоцветов (симметричный, многогранный и т. п. ). Объяснять смысл понятий сближенные цвета, нюансы, симметрия, ритм, силуэт. Участвовать в обсуждении приёмов растяжения цвета, использования его оттенков и нюансов живописцами при создании сказочных образов, в передаче блеска и цветовых переливов камней и украшений.   Работать по художественно-дидактической таблице. Прослеживать получение сближенных сочетаний цветов. Выполнять упражнение на освоение приёма создания нюансных цветовых сочетаний. Решать, какие мотивы (листья, звёзды, птицы, цветы) включать в орнамент, какое чередование эле ментов (повторение одинаковых или один за другим следуют разные мотивы). Рисовать силуэт девичьего праздничного головного убора и украшать его декоративной ком позицией — орнаментальным украшением девичьего головного убора (венец или корона). Включать древние образы-символы в украшение праздничного венца (короны); использовать ритм, симметрию, цвет и нюансы как выразительные средства узора. Выполнять эскиз декоративной композиции — девичьего головного убора согласно условиям. Выражать в творческой работе своё осознанное уважение к традициям народного искусства в создании праздничного женского костюма, головного убора, ювелирных украшений. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности Рисунок праздничного женского костюма, головного убора, ювелирных украшений (1 ч)  
4. В мастерской мастера-гончара. Орнамент народов мира: форма изделия и декор   Восприятие изделий декоративно-при- кладного и народного искусства народов мира (Древняя Греция) и России. Основные содержательные линии. Зна- комство с несколькими яркими культу- рами мира, представляющими разные на- роды и эпохи. Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира. Представление о роли изо- бразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в органи- зации его материального окружения. При- родные формы. Простые геометрические формы. Многообразие линий и их знако- вый характер. Диалог об искусстве. Анализ формы со - суда (горловина, тулово, поддон) и рас- положение орнамента, выявляющего кра- соту формы и объёма сосуда; сохранение древней символики орнаментальных моти- вов. Работа по художественно-дидактической таблице «Орнаментальные мотивы керами- ки Древней Греции». Творческое задание с использованием из- вестных средств художественной вырази- тельности (симметрия, ритм, цвет). Материалы: акварель, гуашь, фломасте- ры, бумага, кисть. Совет мастера. Подведение итогов Рассматривать керамические сосуды, созданные народными мастерами Древней Греции и Дагестана (аул Балхары), и различать их по форме и узору. Высказывать своё отношение к художественному совершенству этих керамических изделий. Сопоставлять балхарские сосуды с древнегреческими (форма изделия и декор). Определять сходство и различия в форме глиняных сосудов, их цветовом реше- нии, декоре. Объяснять смысл понятий керамика, гончар, меандр, пальметта. Участвовать в обсуждении композиции орнаментов, украшающих поверхность сосудов Древней Греции и Дагестана, расположения их на поверхности глиняных сосудов разной формы. Работать по художественно-дидактической таблице. Выявлять природную основу древних орнаментов. Определять, какие (крупные или мелкие) элементы орнамента и на каких частях поверхности сосуда (горловина, тулово, поддон) располагают народные масте- ра, чтобы подчеркнуть пластическую форму и объём сосуда Изображать силуэт симметричного предмета (сосуда). Намечать основные его части (горловые, тулово, поддон), которые украшаются орнаментами. Создавать эскиз декоративного украшения керамического сосуда (дагестанского или древнегреческого — по выбору), согласовывать декор с формой сосуда. Выра- жать в творческой работе своё осознанное уважение к традициям и искусству мастеров-гончаров в нашем Отечестве и в других странах мира. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности Эскиз декоративного украшения керамического сосуда (дагестанского или древнегреческого — по выбору) (1 ч)  
5. Природные и рукотворные формы в натюрморте. Натюрморт: композиция, линия, пятно, штрих, светотень   Восприятие живописного (А. Коняшин) и графических (Д. Митрохин, Д. Рожкали) натюрмортов. Основные содержательные линии. Жанр натюрморта. Приёмы работы с различны- ми графическими материалами. Красота и разнообразие природы и предметов, выра- женные средствами рисунка и живописи. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Форма. Силуэт. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоско- сти и в пространстве. Диалог об искусстве. Выразительные сред- ства графики и живописи в натюрморте; особенности выявления объёмной формы предметов и их расположение в простран- стве (линия, пятно, штрих, светотень). Участвовать в обсуждении своеобразия передачи кра- соты природных и рукотворных форм в натюрмортах графика и художника-живописца. Творческое задание с использованием вы- разительных средств графики. Материалы (по выбору): карандаш про- стой или чёрный, ручка чёрная гелиевая или шариковая, чёрный фломастер, бу мага. Подведение итогов Рассматривать натюрморты художника-графика и живописца из природных и рукотворных форм. Сопоставлять натюрморты графиков с живописными. Называть изображённые в них формы предметов. Различать средства художественной выразительности графики в передаче объёмной формы предметов в натюр- морте (линия, пятно, штрих, светотень, светлые и тёмные тона). Рисовать с натуры натюрморт, составленный из сосу- да и овощей или фруктов. Применять выразительные графические средства в работе (линия, пятно, штрих, светотень). Выражать в творческой работе своё эмоци- онально-ценностное отношение к природным и рукот- ворным формам. Обсуждать творческие работы одноклассников и да- вать оценку результатам своей и их творческо-художе- ственной деятельности   Рисунок с натуры натюрморта, составленного из сосуда и овощей или фруктов. (1 ч)  
6. Красота природных форм в искусстве графики. Живая природа. Графическая композиция: линии разные по виду и ритму, пятно, силуэт   Восприятие произведений выдающихся художников-графиков XX в. В. Фаворско- го, С. Никиреева, Г. Кроллиса. Рассматривать произведения графики, воссоздавшие красоту родной природы. Высказывать своё отношение к ним. Основные содержательные линии. Пей- зажи родной природы. Композиция. Роль контраста в композиции. Красота и разно- образие природы, выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц: об- щие и характерные черты. Форма. Силуэт. Натюрморт. Линия, штрих, пятно и худо- жественный образ. Диалог об искусстве, о художественных выразительных средствах графики в изо- бражении природы в пейзаже и натюрмор- те; линии, разные по виду и ритму, силу- эт в передаче пространства и красоты род- ной природы, её эмоционального состояния. Работа по художественно-дидактической таблице «Линии, разные по виду и ритму». Творческое задание с использованием вы- разительных средств графики. Материалы (по выбору): карандаш про- стой или чёрный, ручка чёрная гелиевая или шариковая, чёрный фломастер, бу мага. Советы мастера. Подведение итогов Называть, какими средствами рисунка (линия, штрихи разные по виду и ритму, пятно, силуэт, чёрный и белый цвет) художники создают выразительный образ деревьев в графическом пейзаже и натюрморте. Объяснять понятия силуэт, ритм. Участвовать в обсуждении использования графиками различных ритмических чередований (предметы разных размеров или форм, светлые и тёмные пятна, чёрные и белые пятна, силуэтное изображение чёрное на белом, белое на чёрном), разнообразных линий (живые, тонкие и толстые, прямые и кривые, волнистые, кривые, дугообразные, одиночные, сгруппированные в штриховку и т. п. ). Работать по художественно-дидактической таблице. Прослеживать, как наносить линии, разные по виду и ритму. Экспериментировать, рисуя линии, разные по виду и ритму (кривые, ломаные, волнистые, дугообразные, сетки, параллельные штрихи). Выбирать графические материалы для осуществления своего замысла. Решать, какой цветок войдёт в композицию. Изучать его форму, как он освещён, планировать свою работу и определять порядок рисования (про- рисовка главных частей цветка, намётка расположения крупных листьев, цветов, деталировка линиями и штриховкой). Рисовать с натуры комнатные цветы выразительными средствами графики: линии, разные по виду и ритму, пятно, силуэт. Выражать в творческой работе своё отношение к природным формам средствами художественного образного языка графики. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности   Композиция «Линии, разные по виду и ритму». (1 ч)  
7. Разноцветные краски осени в сюжет- ной композиции и натюрморте. Цвето- вой круг: основные и составные цвета, цветовой контраст   Восприятие произведений изобразитель- ного искусства, посвящённых всенародно- му празднику День урожая. Основные содержательные линии. Отра- жение в произведениях пластических ис- кусств общечеловеческих идей о нравствен- ности и эстетике: отношение к природе, че- ловеку и обществу. Красота и разнообразие природы, человека, выраженные средства- ми живописи. Выбор средств художествен- ной выразительности для создания живо- писного образа в соответствии с поставлен- ными задачами. Композиция. Практическое овладение основами цветоведения. Диалог об искусстве. Содержание и худо- жественно-выразительные средства переда- чи праздничной атмосферы в произведени- ях разных видов изобразительного искус- ства. Работа по художественно-дидактической таблице «Цветовой круг: основные и со- ставные цвета, цветовой контраст». Творческое задание с использованием вы- разительных средств живописи. Материалы: гуашь, акварель, бумага, кисть. Советы мастера. Подведение итогов Рассматривать произведения декоративно-прикладного и народного искусства (гобелены, керамическое панно) и живописи на темы народного праздника. Высказывать своё отношение к ним. Называть характерные, существенные черты праздника всех тружеников земли — Дня урожая. Рассказывать, как это событие отображено в произведениях различных видов изобразительного искусства. Описывать словами, как отмечают народный праздник — День урожая там, где ты живёшь. Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений декоративно-прикладного, изобразительного искусства. Работать по художественно-дидактической таблице. Исследовать возможности живописи, создавать цветовой контраст, смешивая поочерёдно друг с другом основные и составные цвета. Объяснять смысл понятий цветовой круг, цветовой контраст. Выбирать сюжет для творческой работы из предлагаемых или запомнившихся из наблюдаемых осенних праздников в своём крае, городе (посёлке). Создавать по представлению или по памяти композицию осеннего праздника День урожая. Применять цветовой контраст в передаче праздничного, радостного настроения, усиления эмоционально-образного звучания работы. Эмоционально откликнуться на красоту народных праздников в жизни твоего края, города (посёлка) в произведениях изобразительного искусства, выражать отношение к ним в собственной творческо-художественной деятельности. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результа там своей и их творческо-художественной деятельности.   Рисунок «Праздник урожая» (1 ч)  
8. В мастерской мастера-игрушечника. Декоративная композиция с вариациями филимоновских узоров   Восприятие народной глиняной игрушки, изготовленной народными мастерами из села Филимоново под Тулой. Основные содержательные линии. Чело- век, мир природы в реальной жизни: образ человека, природы в искусстве. Представ- ление о богатстве и разнообразии художе- ственной культуры (на примере культуры народов России). Приёмы работы с пласти- ческими скульптурными материалами для создания выразительного образа. Ознаком- ление с произведениями народных художе- ственных промыслов в России (с учётом местных условий). Цвет. Линия. Ритм. Диалог об искусстве. Неразрывная связь природы и человека в образах-символах на- родной глиняной игрушки (конь — символ солнца, птица — символ весны); секреты изготовления филимоновской игрушки, её темы (образы). Работа по художественно-дидактической таблице «Элементы узора и палитра фили- моновской игрушки». Творческое задание с использованием вы- разительных средств народного искусства (учитывать стилистику филимоновской игрушки). Материалы: гуашь, акварель, кисть, бу- мага. Советы мастера. Подведение итогов Рассматривать народные глиняные игрушки из села Филимоново Тульской области. Вспоминать глиняные народные игрушки: дымковские, каргопольские, о которых узнали в 1 классе, и сравнивать филимоновскую игрушку с ними. Рассказывать о различии и общности в создании образа глиняной игрушки в центрах народных художественных промыслов разных регионов России. Участвовать в обсуждении характерных образов-символов в игрушках из села Филимонова, их связей с природой и жизнью человека. Работать по художественно-дидактической таблице. Выполнять упражнение: повторять за народным мастером элементы филимоновских узоров. Рисовать последовательно узоры кистью от светлых тонов к тёмным (жёлтый, красный, тёмно-зелёный). Создавать декоративную композицию «Хозяйство деда Филимона». Варьировать мотивы народной росписи, изображать знаки-символы в филимоновской росписи. Передавать специфику стилистики произведений народного художественного промысла России (с учётомместных условий). Выражать в творческой работе своё отношение к образному языку народной глиняной игрушки. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности   Эскиз «Элементы узора и палитра фили- моновской игрушки». (1 ч)  
9. Красный цвет в природе и искусстве. Декоративная композиция с вариациями знаков-символов   Восприятие произведений живописцев Ю. Кугача, К. Петрова-Водкина, произве- дений народного искусства (народный ко- стюм) и русских народных пословиц и по- говорок. Основные содержательные линии. Образ- ная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего че- рез единичное. Отражение в произведени- ях пластических искусств общечеловече- ских идей о нравственности и эстетике: от- ношение к природе, человеку и обществу. Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Эмо- циональные возможности цвета. Диалог об искусстве. Художественные особенности красного цвета в живописи и народном искусстве; красный как основ- ной цвет цветового круга; символическое значение красного цвета в произведениях живописи; эмоциональная роль цвета в пе- редаче цветового строя предметного мира. Работа по художественно-дидактической таблице «Мотив птицы-павы в русском ор- наменте». Птица-пава — символ света. Творческое задание с использованием вы- разительных средств декоративно-приклад- ного и народного искусства (образ-символ, цвет). Материалы: фломастер красного цвета, бумага в клеточку. Советы мастера. Подведение итогов.   Рассматривать произведения живописи и декоративно-прикладного искусства. Рассказывать о красном цвете как основном, об использовании красного цвета как выразительного средства в изобразительном искусстве. Находить соответствие красного цвета в произведении искусства реальному цвету в натуре, объяснять символическое значение красного цвета в композициях с предметами, имеющими в реальной жизни другую окраску. Участвовать в обсуждении содержания и художественно-выразительных средств произведений живописи и народного искусства. Определять и называть оттенки красного цвета. Работать по художественно-дидактической таблице. На основе образца осуществлять поиск информации и находить изображения красных птиц в орнаменте русской вышивки, украшающей рубахи, полотенца, скатерти. Рисовать красную птицу-паву по мотивам народной вышивки (на основе собственного поиска её изображений или используя информацию в учебнике), считая клеточки. Передавать знако-символический смысл языка народного искусства. Выражать в творческой работе своё отношение к создаваемому образу птицы-павы. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной дея тельности.   Рисунок красной птицы-павы по мотивам народной вышивки (1 ч)  
10. Найди оттенки красного цвета. На- тюрморт: композиция, расположение предметов на плоскости и цвет   Восприятие красоты реальной действи- тельности в произведениях живописи вы- дающихся художников XVIII в. (Д. Левиц- кого) и XX в. (П. Кончаловского, А. Дей- неки, А. Лентулова) и её воспроизведение в реалистической живописи. Основные содержательные линии. Жанр натюрморта, пейзаж. Элементарные приё- мы композиции на плоскости. Понятия: горизонталь, вертикаль и диагональ — в построении композиции. Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживание. Смешение цветов. Практическое овладение основами цветове- дения. Диалог об искусстве. Цвет как главное выразительное средство живописи; эмоци- ональная характеристика цвета; передача пространства (соотношение ближних и даль- них предметов, их расположение на пло- скости и в пространстве). Работа по художественно-дидактическим таблицам «Цветовой круг», «Композици- онные схемы, расположение предметов на плоскости в натюрморте». Творческое задание с использованием вы- разительных средств живописи. Материалы: гуашь, акварель, кисть, бумага. Советы мастера. Подведение итогов Рассматривать произведения живописи (портрет, натюрморт, пейзаж), высказывать своё суждение о них. Называть оттенки красного цвета в природе и находить их в картинах художника. Объяснять роль красного цвета в передаче образа человека и природы. Рассказывать, как получить оттенки красного цвета, находить их путём смешивания красок на практике или по цветовому кругу. Участвовать в обсуждении особенностей отображения цветовой палитры природы и окружающего человека предметного мира в живописи, цветовой гаммы живо- писных пейзажей и натюрмортов и передачи в них на- строения с помощью красного цвета и его оттенков. Работать по художественно-дидактическим таблицам. Определять на цветовом круге основные и составные цвета, находить на нём оттенки этих цветов и назы- вать их. Определять, где (ближе — дальше, один за другим) на композиционных схемах расположены пред- меты, и объяснять, как переданы их соотношения.   Решать, какие предметы включить в композицию на- тюрморта, где и как их расположить. Сверять свои действия с таблицей. Рисовать с натуры натюрморт, учитывать в его композиции простейшие приёмы пер- спективы в расположении предметов на плоскости (ближе — дальше, загораживание), применять разные оттенки красного цвета. Применять в творческо-худо- жественной деятельности знания о разных жанрах изо- бразительного искусства (портрет, пейзаж, натюрморт) и композиции. Обсуждать творческие работы одноклассников и да- вать оценку результатам своей и их творческо-художе- ственной деятельности.   Натюрморт в оттенках красного цвета. (1 ч)  
11. Загадки белого и чёрного. Графика: линия, штрих, силуэт, симметрии   Восприятие произведений графики выда- ющихся мастеров отечественного искусства XX в. В. Лебедева, В. Фаворского, произ- ведений декоративно-прикладного искус- ства (набор из стекла и вологодское кру- жево), русских народных пословиц и пого- ворок. Основные содержательные линии. Кра- сота и разнообразие природы, предметов, выраженные средствами рисунка. Изобра- жение предметов, деревьев, животных: об- щие и характерные черты. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Симметрия. Разнообразие форм предметного мира и пе- редача их на плоскости и в пространстве. Силуэт. Роль чёрной и белой красок в эмо- циональном звучании и выразительности образа. Роль контраста в композиции. Ис- пользование различных художественных материалов и средств для создания краси- вых, удобных, выразительных предметов быта. Искусство вокруг нас сегодня. Диалог об искусстве. Светлое и тёмное, чёрное и белое, цветовой контраст, тоно- вый контраст в графическом произведении; роль силуэта, направлений и ритмов штри- ха, чёрной линии на белом фоне и белой линии на чёрном фоне в композиции и то- нальной проработки произведения графи- ки, в передаче характера животного. Работа по художественно-дидактическим таблицам «Тоновый контраст», «Растяже- ние цвета», «Рисование предметов симме- тричной формы». Творческое задание с использованием вы- разительных средств графики. Материалы (по выбору): белая гуашь, белый мелок или белая пастель, затониро- ванная чёрным цветом бумага, кисть. Советы мастера. Подведение итогов. Страница для любознательных. Графи- ка. Живопись. Фотография. Изовикторина. Задания контрольные (на повторение), творческого и поискового характера   Рассматривать произведения художников-графиков, мастеров декоративно-прикладного и народного искусства. Высказывать своё отношение к ним. Узнавать художественные выразительные средства создания художественного образа в графике и называть их. Объяснять смысл понятия симметрия. Находить симметрию в произведениях изобразительного искусства. Сравнивать произведения графики. Находить общее и различное в композиции, средствах выразительности (характер и ритм линий, штрихов, их разнообразие по виду и направлению, силуэт, чёрный и белый цвета и их тональные оттенки, контраст). Рассказывать о художественной выразительности вологодского кружева. Определять характерные признаки (прозрачность, изящество, блеск и т. п. ) изделий из стекла (хрусталя) и называть их. Участвовать в обсуждении изображений природы (растений и животных) в графике, разнообразном выборе графических средств для создания ярких, эмоциональных образов в рисунке, художественных особенностей изделий из стекла и вологодского кружева. Работать по художественно-дидактическим таблицам. Прослеживать, как передать тоновый контраст, и выполнять растяжение цвета от чёрного до серого, называть последовательность рисования предметов симметричной формы: определять положение оси симметрии, наносить разметку основных парных орнаментов на го- ризонтальных линиях, получать очертания силуэта по парным ориентирам. Выбирать графические материалы согласно замыслу творческой работы. Рисовать с натуры вазу из обычного стекла, применять выразительные средства графи- ки: белые линии, штрихи разной толщины, направления и ритма, силуэт, симметрию. Выражать в творческой работе своё отношение к выразительности чёрного и белого цветов в искусстве графики. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной дея тельности. Выполнять контрольные задания (на повторение). Выполнять задания творческого и поискового характера, применяя знания в изменённых условиях   Натюрморт  «Стекло и вологодское кружево» (1 ч)  

В гостях у чародейки-зимы (12 ч)

12. В мастерской художника Гжели. Русская керамика: форма изделия и кисте- вой живописный мазок   Восприятие произведений современных художников из Гжели А. Федотова, З. Оку- ловой, А. Азаровой, Н. Бидак, развиваю- щих народные традиции керамического ис- кусства, зимнего пейзажа в живописи Н. Ромадина и описания зимней природы в стихотворении С. Есенина. Основные содержательные линии. Озна- комление с произведениями народных ху- дожественных промыслов России (с учётом местных условий). Основные составные цве- та. Эмоциональные возможности цвета. Раз- нообразие форм предметного мира и пере- дача их на плоскости и в пространстве. Диалог об искусстве. Синий цвет как ос- новной, его оттенки в живописи и издели- ях Гжели; выразительность цветовых соче- таний и приёмы их создания в живописи и гжельской росписи. Работа по художественно-дидактической таблице Н. Бидак «Рисование кистью жи- вописным мазком гжельской розы». Связи декора с формой фарфоровых изделий. Творческое задание с использованием вы- разительных средств декоративно-приклад- ного и народного искусства. Материалы: тёмно-синяя гуашь, кисть, бумага. Советы мастера. Подведение итогов. Рассматривать произведения керамики из Гжели. Высказывать своё отношение к ним. Сопоставлять красоту зимнего пейзажа в живописи с красотой колорита гжельского фарфора, традиционные элементы гжельского узора с орнаментом хохломской росписи по дереву. Находить общее и различное. Участвовать в обсуждении своеобразия произведений из Гжели, синего цвета и его оттенков в живописном пейзаже и гжельской росписи по белому фарфору. Работать по художественно-дидактической таблице Н. Бидак: прослеживать постепенный переход от тёмного к светлому оттенка синего цвета, осваивать приёмы гжельского живописного мазка (мазок с растя- жением, мазок с тенями, примакивание). Выполнять упражнение. Повторять за народным мастером из Гжели элементы росписи Гжели (фигурные и раститель- ные: «усики», «завитки», «капельки», «листочки»). Рисовать силуэт изделия (фарфорового чайника), украшать его росписью по мотивам Гжели. Согласовывать декор с формой изделия. Использовать приёмы кистевой росписи гжельского стиля (повтор, вариации). Выражать в творческой работе своё отношение к красоте гжельского фарфора. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку своей и их творческо-художественной деятельности.   Рисунок силуэта изделия (фарфорового чайника) с росписью по мотивам Гжели (1 ч)  
13. Фантазируй волшебным гжельским мазком. Пейзаж: композиция, линия го- ризонта, планы, цвет   Восприятие зимней природы родной зем- ли в произведениях выдающихся живописцев отечественного искусства XIX—XX вв. А. Куинджи, Т. Мавриной, Н. Ромадина, в изделиях современного художника из Гжели Н. Бидак. Основные содержательные линии. Наблю- дение природы и природных явлений, раз- личение их характера и состояний. Разни- ца в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Жанр пей- зажа. Композиция. Цвет. Пейзажи родной природы. Диалог об искусстве. Отображение состо- яния цветовой палитры в пейзажах бело- снежной зимы; яркость и приглушённость цвета; цвета сближенные и контрастные, цвет и его оттенки; выделение главного в композиции пейзажа с помощью разме- ров, расположения на листе, цвета; пере- дача пространства и смысловой связи меж- ду предметами. Работа по художественно-дидактической таблице «Композиционные схемы зимнего пейзажа». Творческое задание с использованием средств выразительного языка декоратив- но-прикладного искусства и живописи. Материалы: гуашь, акварель, кисть, бумага. Советы мастера. Подведение итогов. Наблюдать зимнюю природу, изменения в её состояниях неба, деревьев, снежного покрова при разной освещённости (солнечный морозный день или пасмурный) и в разное время суток и любоваться ею. Рассматривать зимние пейзажи художников. Высказывать своё суждение о них. Определять, как влияет разная освещённость зимнего дня и разное состояние погоды, удалённость от линии горизонта на колорит живописи. Называть цвета и оттенки, подмеченные в природе, и находить соот- ветствие им в произведениях художников. Сопоставлять пейзажи живописцев. Определять общее и различное в их композиции и цвете.   Участвовать в обсуждении того, какие цвета (контрастные, сближенные) и в каком живописном пейзаже использовали художники, какое настроение с помощью их передали. Работать по художественно-дидактической таблице. Определять, какие из композиционных схем соответствуют пейзажам, представленным в учебнике. Выделять разные планы пейзажа в произведениях живописцев и художника из Гжели (Н. Бидак). Находить линию горизонта. Аргументировать свой ответ. Решать, какое состояние зимней природы будешь изображать в творческой работе. Намечать линию горизонта и располагать деревья на ближнем и дальнем планах. Подбирать цвета для неба и снега. Изображать приёмами гжельского живописного мазка деревья и кусты. Рисовать по памяти, по представлению «Зимний пейзаж», использовать в нём свои наблюдения природы. Сочетать разные художественно-выразительные средства: широкий мазок по сырому, «живописный мазок», линию горизонта, планы, цвет. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.   Рисунок по памяти, представлению «Зимний пейзаж» (1 ч)  
14. Маска, ты кто? Учись видеть разные выражения лица. Декоративная компо- зиция: импровизация на тему карнаваль- ной маски   Восприятие книжной иллюстрации на тему японского праздника, объёмной ма- ски персонажа монгольского театрального представления, глиняной игрушки совре- менного мастера декоративно-прикладного искусства Т. Абкиной «Ряженый». Основные содержательные линии. Образ- ная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего че- рез единичное. Человек и мир природы в реальной жизни: образы человека, при- роды в искусстве. Знакомство с некоторы- ми наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи (Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия). Сказочные образы в народной культуре и декоративно-при- кладном искусстве. Искусство вокруг нас. Диалог об искусстве. Создание образов сказочных и фантастических героев, пер- сонажей карнавального шествия в новогод- нем празднике; передача характерных черт внешнего облика персонажа народных ска- зок, мифов, фантастических героев и пере- дача отношения к ним; приём трансформа- ции формы для выразительности характе- ристики персонажа. Работа по художественно-дидактической таблице «Маски с разным выражением лица». Творческое задание с использованием под- ручных и природных материалов: ткань, кора, трава, перья, стружка, ленты, пуго- вицы, бубенцы, кусочки цветной бумаги и ткани и т. д. (по выбору). Советы мастера. Подведение итогов Рассматривать маски, представленные в учебнике, и сравнивать их. Находить общее и различное. Высказывать своё отношение к ним. Участвовать в обсуждении того, почему маска скрывает черты лица реального человека и придаёт образу новый облик (смешного, страшного, каверзного и т. п. ) героя, какими художественно-выразительными сред- ствами (искажение черт лица, нереальные цветовые сочетания, использование различных материалов) художник придаёт облику героя маски загадочность, фантастичность. Работать по художественно-дидактической таблице. Прослеживать последовательность рисования лица маски (овал, расположение глаз, носа, губ, ушей), как меняется линия губ, бровей, выражение глаз при разных эмоциональных состояниях человека (сердится, смеётся, спокоен). Наблюдать за выражением лиц людей и своего собственного. Различать по мимике лица разные эмоциональные состояния человека. Сочинять маску необычного фантастического персонажа для новогоднего карнавала, использовать свои наблюдения за выражениями лиц человека. Планировать свою работу: решать, какой (весёлый, чудаковатый, страшный) образ придать маске, определять последовательность рисования (изображение овала (вытянутый, угловатый, круглый и т. п. ), намётка расположения и характер черт лица, глаза, нос, губы (и какие по виду), выбор цветов и материалов согласно замыслу — образ маски своего персонажа). Выполнять быстрые линейные наброски выражения лица: человек смеётся или сердится, спокоен или гневается. Создать эскиз карнавальной маски — образ сказочного или фантастического персонажа. Работать в разной технике и с разным материалом (подручный и природный). Выполнить эскиз карнавальной маски, согласно условиям задания изготовить маску в цвете и с использованием разных материалов. Обсуждать твор ческие работы одноклассников. Выбирать маски для детского представления на школьном новогоднем празднике. Высказывать своё суждение об изображении героев народных сказок, былин, фантастических животных в масках     Эскиз маски необычного фантастического персонажа для новогоднего карнавала (1 ч)  
15. Цвета радуги в новогодней ёлке. Сю- жетная композиция   Восприятие живописных произведений Л. Фроленкова, В. Смирнова и народного мастера Т. Рукиной из Городца на тему но- вогоднего праздника. Основные содержательные линии. Пред- ставление о роли изобразительных (пласти- ческих) искусств в повседневной жизни че- ловека, в организации его материального окружения. Красота и разнообразие приро- ды, человека, зданий, предметов, выра- женные средствами живописи. Компози- ция. Цвет. Эмоциональные возможности цвета. Диалог об искусстве. Формы участия в но- вогоднем празднике или Рождестве дома, в школе; содержание произведений живо- писи и декоративно-прикладного искусства на темы празднования Нового года и Рож- дества; особенности цветовой гаммы в пе- редаче праздничного настроения, бликов на ёлочных украшениях. Творческое задание с использованием вы- разительных средств живописи, цветового контраста. Материалы (по выбору): кисть, акварель, цветная и белая гуашь, цветные мелки. Цветная и тонированная бумага. Советы мастера. Подведение итогов. Рассматривать произведения разных видов изобразительного искусства, посвящённые новогодним праздникам. Высказывать своё суждение о них. Участвовать в обсуждении того, какие праздничные сцены запечатлели художники, какими выразительными средствами передали всеобщее приподнятое настроение праздника в своих произведениях. Выбирать изобразительные материалы соответственно замыслу творческой работы. Описывать словами, кто станет героем композиции, какое место в ней зай- мёт новогодняя ёлка, как будут располагаться на ветвях ёлочные украшения. Рисовать по представлению или наблюдению композицию «Новогодняя ёлка в комнате или на улице». Использовать цветной контраст как основное выразительное средство в передаче праздничного новогоднего настроения. Передавать цветом радостное чувство праздника с помощью яркого света на поверхности стеклянных игрушек и сверкающего блика. Обсуждать творческие работы одноклассников. Составлять коллективное праздничное панно композиций для украшения новогоднего школьного интерьера.   Рисунок по представлению или наблюдению «Новогодняя ёлка в комнате или на улице» (1 ч)  
16. Храмы Древней Руси. Архитектура: объёмы, пропорция, симметрия, ритм   Восприятие памятников, деревянного и каменного русского зодчества в натуре и в произведениях живописи выдающихся художников XX в. К. Юона, Т. Мавриной и современных художников А. Косова, И. Сандырева. Основные содержательные линии. Отра- жение в произведениях пластических ис- кусств общечеловеческих идей о нравствен- ности и эстетике: отношение к природе, че- ловеку, обществу. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в органи- зации его материального окружения. Объём в пространстве и объём на плоско- сти. Способы передачи объёма. Выразитель- ность объёмных композиций. Образы архи- тектуры и декоративно-прикладного искус- ства. Диалог об искусстве. Характерные осо- бенности древнерусской архитектуры и ху- дожественные выразительные средства пе- редачи великолепия белокаменных храмов Древней Руси в живописи. Работа по художественно-дидактической таблице «Архитектурные объёмы одногла- вого белокаменного храма». Творческое задание с использованием средств выразительности языка живописи и декоративно-прикладного искусства. Материалы: акварель, гуашь, кисть, цвет- ная или тонированная бумага. Советы мастера. Подведение итогов Рассматривать белокаменные храмы, представленные в учебнике, высказывать своё суждение о них. Узнавать и называть памятники архитектуры своего Отечества. Устно описывать наиболее известные памятники зодчества Древней Руси на основе иллюстраций учебника и художественных альбомов, а также непосредственного наблюдения. Объяснять смысл понятий зодчество, храм, церковь, собор, колокольня. Участвовать в обсуждении пропорций, объёмов, ритма и симметрии, использованных в конструкциях, художественно-образном строе древнерусских храмов. Работать по художественно-дидактической таблице. Различать сочетание архитектурных объёмов одноглавого храма (нижнее основание храма, основная часть храма, глава, барабан, купол). Выбирать изобразительные материалы соответственно замыслу творческой работы. Изображать по памяти или по представлению силуэт одноглавого белокаменного храма. Использовать ось симметрии и парные ори- ентиры на горизонтальных линиях при построении изображения симметричной формы. Использовать в композиции выразительное сочетание архитектурных объ- ёмов, а также выразительные средства языка живописи и декоративно-прикладного искусства. Выражать в творческой работе своё отношение к историко-культурному наследию своего Отечества. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности Рисунок по памяти или по представлению силуэта одноглавого белокаменного храма. (1 ч)    
17. Измени яркий цвет белилами. Пейзаж: пространство, линия горизонта, планы, цвет и свет   Восприятие красоты зимней родной при- роды в пейзажной живописи при озна- комлении с творчеством выдающихся оте- чественных художников XIX—XX вв. А. Куинджи, И. Шишкина, А. Рылова, А. Остроумовой-Лебедевой (график), Н. Ро- мадина, В. Гаврилова и поэтическом про- изведении А. Пушкина. Основные содержательные линии. Пей- зажи разных географических широт. Раз- ница в изображении природы в разное вре- мя года, суток, в различную погоду. По- нятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше. Смешение цветов. Эмоцио нальное воздействие цвета. Диалог об искусстве. Разнообразие коло- рита в разную погоду в зимнем пейзаже (солнечный, пасмурный день) и время су- ток (день, яркое солнце, ночь, лунный свет), передача в картине пространства, разные планы и цвет, настроение. Работа по художественно-дидактической таблице «Композиционные схемы зимнего пейзажа». Творческое задание с использованием вы- разительных средств живописи. Материалы: акварель, гуашь, кисть, бумага. Советы мастера. Подведение итогов Рассматривать произведения живописи, посвящённые красоте родной природы в зимнее время. Находить цвета и их оттенки, подмеченные в природе, в пейзажах живописцев. Выражать своё отношение к окружающему миру природы и произведениям художников. Сравнивать пейзажи живописцев. Находить в них общее и различное. Называть месторасположение линии горизонта в пейзажах. Участвовать в обсуждении зависимости цвета от освещённости, роли света и цвета в передаче пространства в зимнем пейзаже. Работать по художественно-дидактической таблице. Различать расположение линии горизонта, характер расположения снежного покрова. Выполнять упражнение на получение нежных оттенков приёмом смешения яркого цвета с белилами. Выбирать сюжет для своего зимнего пейзажа, определять линию горизонта в нём, составлять его композиционную схему, намечать место снежного покрова и деревьев, решать, какое время дня и почему выбрать для своего пейзажа, подбирать соответствующую цве- товую гамму. Изображать зимний пейзаж по памяти, по представлению. Составлять на палитре нежные оттенки приёмом смешения белил с яркими цветами для снега и неба и использовать их в своём пейзаже. Выражать в творческой работе своё отношение к красоте родной природы. Обсуждать творческие работы одноклассников. Высказывать свои суждения о передаче зимнего колорита в работах одноклассников   Упражнение на получение нежных оттенков приёмом смешения яркого цвета с белилами.   (1 ч)  
18. Зимняя прогулка. Сюжетная компо- зиция: пейзаж с фигурой человека в дви- жении   Восприятие спортивных сюжетов в про- изведениях выдающегося живописца XX в. А. Дейнеки. Основные содержательные линии. Об- разы природы и человека в живописи. Пейзажи родной природы. Композиция. Пропорции и перспектива. Передача с по- мощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния. Диалог об искусстве. Красота и гармония общения человека с природой в сюжетной композиции на темы зимнего спорта. Работа по таблице «Пропорции фигуры человека в движении» (ходьба на лыжах, катание на коньках). Творческое задание с использованием средств выразительности языка живописи, смешения ярких цветов с белилами. Материалы: акварель, гуашь, кисть, бу- мага. Советы мастера. Подведение итогов Воспринимать и эмоционально оценивать произведения на спортивные темы. Выражать своё отношение к спортивным сюжетам на картинах А. Дейнеки. Участвовать в обсуждении содержания и художественных особенностей произведений искусства на тему спорта, своеобразия передачи в них стремительных и плавных движений человека. Работать по таблице. Осваивать передачу пропорций в изображении фигуры человека в движении. Создавать композицию на заданную тему «Зимняя прогулка». Решать, какой сюжет изображать в ней: прогулку с друзьями на лыжах, катание на коньках или с гор на санках, игру в снежки и др. Определять, какая композиция будет соответствовать творческому замыслу (главный и второстепенные герои, их место и действия на фоне зимнего пейзажа). Использовать схе- матические рисунки пропорций человеческой фигуры в движении при поиске движений героев собственной композиции. Определять, какая цветовая гамма будет соответствовать твоему замыслу (солнечный или пас- мурный день). Подбирать нежные цвета на палитре, смешивая яркие цвета с белой гуашью. Выражать в творческой работе своё отношение к человеку и природе. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художе-ственной деятельности. Композиция на заданную тему «Зимняя прогулка» (1 ч)  
19. Русский изразец в архитектуре. Декоративная композиция: импровизация по мотивам русского изразца   Восприятие изразцов в древнерусской ар- хитектуре как явления национальной куль- туры. Рассматривать старинные изразцы в декоре храмов, старинных печей в боярских палатах. Высказывать своё суждение о них. Основные содержательные линии. Отра- жение в произведениях пластических ис- кусств общечеловеческих идей о нравствен- ности и эстетике: отношение к природе, че- ловеку и обществу. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве. Композиция. Сим- метрия. Представление о роли изобрази- тельных (пластических) искусств в повсед- невной жизни человека, в организации его материального окружения. Диалог об искусстве. Облицованные ке- рамические плитки (изразцы) рельефные и гладкие, с синим и зелёным, многоцвет- ным рисунком; единство декора с архитек- турным решением храмов, украшений из- разцовых печей с интерьером боярских па- лат. Работа по художественно-дидактической таблице «Композиционные схемы узоров изразца». Творческое задание с использованием художественно-выразительных средств народ- ного декоративно-прикладного искусства. Материалы: акварель, гуашь, кисть, бу- мага. Советы мастера. Подведение итогов Вспоминать и рассказывать, в каких видах народного искусства встречались образы льва, птицы-сирин, Полкана. Находить их в изображении на изразцах. Участвовать в обсуждении художественных особенностей русских изразцов, их разнообразных форм, рисунков и цветовых оттенков, видов использования. Работать по художественно-дидактической таблице. Находить соответствие композиционной схемы расположения узоров на квадрате в изразцах из декоративного убранства храмов или печей. Создавать декоративную композицию «Муравленый изразец», импровизировать по увиденным сюжетам. Использовать форму изразца — квадрат или прямоугольник. Строить композицию узора на ней с учётом симметрии для растительных мотивов и свободно от неё при изображении фантастических зверей, птиц или людей. Применять зелёный цвет с разнообразными оттенками. Проявлять в творческо-художественной деятельности своё осознанное уважение к самобытным культурным ценностям и духовной жизни родного края, России. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности   Декоративная композиция «Муравленый изразец» (1 ч)  
20. Изразцовая русская печь. Сюжетно- декоративная композиция по мотивам народных сказок   Восприятие старинных печных изразцов и художественного образа русской печи в иллюстрациях к русским народным сказ- кам. Основные содержательные линии. Чело- век, мир природы в реальной жизни: обра- зы человека, природы в искусстве. Пред- ставление о роли изобразительных (пласти- ческих) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материаль ного окружения. Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искус- стве. Понятие о синтетичном характере на- родной культуры. Диалог об искусстве. Сюжетные и деко- ративные мотивы в украшении печных из- разцов, фантастические и сказочные герои в их декоре; многосюжетные композиции; эмоциональная роль цвета. Работа по художественно-дидактической таблице «Рисунок печи в крестьянской избе. Обозначение её частей (опечье, ше- сток, устье, печурки, дымоход)». Творческое задание с использованием ху- дожественно-выразительных средств живо- писи, декоративно-прикладного искусства. Материалы: кисть, акварель, гуашь, бу- мага. Советы мастера. Подведение итогов Рассматривать старинные русские печные изразцы, представленные в учебнике, и произведения художников, воссоздавших образ русской печи. Высказывать своё суждение о них. Называть сказки, в которых печь была героиней. Находить народные знаки-символы в изразцах и составлять единую сюжетную композицию из них по частям. Участвовать в обсуждении художественных особенностей старинных печных изразцов, эмоциональной роли цвета, использовании народных знаков-символов, сюжетных и декоративных мотивов в их украшении. Работать по художественно-дидактической таблице. Изображать печь в единстве её частей (опечье, шесток, устье, печурки, дымоход) в крестьянском доме. Изображать сюжетно-декоративную композицию по мотивам народной сказки, в которой печь помогает героям. Прорисовывать характерные части печи, передавать движения героев и ответное волшебное действие печи на их просьбу. Выражать в творческой работе своё отношение к сказочным образам в народной сказке, народном искусстве. Обсуждать творческие работы одноклассников и да- вать оценку результатам своей и их творческо-художе- ственной деятельности   Сюжетно-декоративная композиция по мотивам народной сказки (1 ч)  
21. Русское поле. Воины-богатыри. Сюжетная композиция: фигура воина на коне. Прославление богатырей — защитников земли Русской в искусстве   Восприятие произведений живописи В. Васнецова, графики В. Фаворского и на- родных мастеров: А. Куландина из Рос това Великого (финифть), Т. Рукиной из Городца, поэзии К. Бальмонта. Основные содержательные линии. Отра- жение в произведениях пластических ис- кусств общечеловеческих идей о нравствен- ности и эстетике: отношение к природе, че- ловеку и обществу. Представления народа о мужской и женской красоте, отражённые в изобразительном искусстве, сказках, пес- нях. Образ защитника Отечества. Жанр пор- трета. Композиция. Цвет. Линия. Диалог об искусстве. Изображение вои- нов в полном боевом снаряжении, на бое- вых конях; особенности композиции; выра- зительные средства создания образа воина- богатыря, прославления воинской доблести. Работа по художественно-дидактической таблице «Костюм и доспехи русского вои- на (шлем, кольчужная рубаха, щит, меч, копьё)». Творческое задание с использованием ху- дожественно-выразительных средств, жи- вописных или графических (по выбору). Материалы (по выбору): живописные или графические. Советы мастера. Подведение итогов Рассматривать произведения разных видов искусства (живопись, графика, декоративно-прикладное и народное искусство, поэзия), посвящённые прославлению воинской доблести, подвигов воинов Древней Руси. Рассказать, как изображены русские воины-богатыри в этих произведениях. Сравнивать произведения разных видов изобразительного искусства. Находить общее и различное в композиции изображения воина-богатыря. Участвовать в обсуждении композиционных приёмов и художественных выразительных средств, с помощью которых воссоздаётся образ мужественного защитника земли Русской. Работать по художественно-дидактической таблице с изображением костюма и доспехов русского воина (XI—XVI вв. ). Рассматривать костюм и доспехи русских воинов далёкого прошлого, выделять их детали и декор. Выбирать материалы соответственно творческому замыслу. Изображать (по выбору) один из сюжетов: богатырь на коне в дозоре, или выступивший в поход на боевом коне, или стоящий на родной земле и готовый принять бой. Использовать центральное расположение фигуры воина-богатыря в композиции как важное выразительное средство. Сверять изображение костюма и доспехов русских воинов в своей работе с таблицей. Выражать в творческой работе своё чувство сопричастности и гордости за свою Родину, российский народ и историю России — подвиги воинов Древней Руси. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.   Рисунок «Воин Древней Руси» (1 ч)  
22. Народный календарный праздник Масленица в искусстве. Народный орна- мент. Узоры-символы весеннего воз- рождения природы: импровизация   Восприятие произведений искусства, изо- бражающих сцены народного календарно- го праздника — проводов зимы и встречи весны на Масленицу. Основные содержательные линии. От- ражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нрав- ственности и эстетике: отношение к при- роде, человеку и обществу. Человек, мир природы в реаль ной жизни: образы чело- века, природы в искусстве. Выбор средств художественной выразительности для соз- дания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Истоки деко- ративно-прикладного искусства и его роль в жизни человека. Понятие о синтетичном характере народной культуры. Диалог об искусстве. Знаки-символы в сюжетно-тематических картинах, посвя- щённых народному празднику Масленицы; художественные выразительные средства передачи праздничного настроения. Творческое задание с использованием ху- дожественных выразительных средств (об- разов-символов) народного искусства. Материалы: акварель, гуашь, кисть, бу- мага. Подведение итогов. Рассматривать произведения изобразительного искусства, воссоздавшие обрядовые действа яркого календарного народного праздника Масленицы. Рассказывать о традициях празднования Масленицы и впечатлениях об участии в этом народном календарном празднике в родном крае (городе, селе, посёлке). Различать признаки этого праздника и прихода весны, подмеченные в жизни и воспроизведённые на картинах живописцев и в произведениях народного мастера. Участвовать в обсуждении характерных признаков народного праздника, отражённых в сюжете произведения (наряды людей, узоры конской упряжи), в состоянии природы (цвет неба, снежного покрова, деревьев, кустов), художественных приёмов передачи веселья и удали. Изображать силуэт саночек для катания на Масленицу. Украшать саночки, импровизируя образы-символы лучистого солнышка, земли. Вспоминать узоры, символы солнца и земли в росписи глиняной игрушки в 1 и 2 классах. Сочинять на их основе узор для деко- рирования саночек. Эмоционально откликаться в творческо-художественной деятельности на красоту народных праздников, отражённых в произведениях искусства и в жизни. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности. Эскиз узора для декорирования саночек (1 ч)  
23. Натюрморт из предметов старинного быта. Композиция: расположение пред- метов на плоскости   Восприятие натюрмортов из предметов старинного быта (посуда для крестьянской жизни) в произведениях современных жи- вописцев Б. Стожарова, В. Шумилова. Основные содержательные линии. Кра- сота и разнообразие природы, человека, зда- ний, предметов, выраженные средствами живописи. Выбор средств художественной выразительности для создания живописно- го образа в соответствии с поставленными задачами. Жанр натюрморта. Композиция. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Пропорции и перспектива. Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия. Диалог об искусстве. Выразительные ху- дожественные средства натюрморта в пере- даче красоты разнообразных форм предме- тов, цвет, расположение предметов на пло- скости. Работа по художественно-дидактическим таблицам «Традиционная утварь», «Ком- позиционные схемы». Творческое задание с использованием вы- разительных средств живописи и извест- ных приёмов техники. Материалы: гуашь, акварель, кисть, бу- мага. Советы мастера. Подведение итогов. Рассматривать старинные предметы быта в натуре и живописные натюрморты с их изображением. Высказывать своё суждение о них. Сопоставлять изображение старинных предметов быта в натюрморте с таблицей «Традиционная утварь», называть предметы (братина, скопкарь, крынка, горшок и др. ) в живописном натюрморте и определять их назначение. Участвовать в обсуждении расположения предметов на плоскости с помощью приёмов перспективы и художественных выразительных средств передачи их фор- мы и объёма в натюрмортах художников. Работать по художественно-дидактической таблице. Закреплять знания о простейших приёмах перспективы в расположении предметов на плоскости, определять, какие предметы в натюрмортах расположены ближе, какие дальше, какие загорожены. Объяснять смысл понятия перспектива. Использовать приёмы построения симметричных предметов с помощью оси симметрии и основных парных ориентиров на горизонтальной оси. Рисовать с натуры натюрморт «Предметы старинного быта», применять простейшие приёмы перспективы расположения предметов на плоскости, использовать известные приёмы и техники в живописном натюрморте. Эмоционально откликаться на красоту старинной утвари, созданной народными мастерами, выражать в творческой работе своё отношение к старинным предметам быта. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.   Натюрморт «Традиционная утварь» (1 ч)  

Весна-красна! Что ты нам принесла? (11 ч)

24.  «А сама-то величава, выступает буд- то пава... » Образ русской женщины. Рус- ский народный костюм: импровизация   Восприятие праздничного женского тра- диционного костюма в произведениях ху- дожника И. Билибина, народного мастера А. Котухина из Палеха и на фотографии. Основные содержательные линии. Чело- век, мир природы в реальной жизни: обра- зы человека, природы в искусстве. Пред- ставление о богатстве и разнообразии худо- жественной культуры (на примере культуры народов России). Образ человека в традици- онной культуре. Представления народа о мужской и женской кра соте, отражённые в изобразительном искусстве, сказках, пес- нях. Портрет. Композиция. Цвет. Особая роль ритма в декоративно-прикладном ис- кусстве.   Диалог об искусстве. Особенности кон- струкции и декоративного решения народ- ного костюма. Работа по художественно-дидактической таблице «Элементы праздничной народной женской одежды». Творческое задание на передачу в рисун- ке фигуры красной девицы особой вырази- тельности силуэта, цвета и богатого узоро- чья народного костюма с использованием известных приёмов рисования кистью и средств художественной выразительности. Материалы: гуашь, фломастеры, кисть, бумага. Советы мастера. Подведение итогов Рассматривать произведения изобразительного и других видов искусства, воссоздавшие образ женщины в праздничном народном костюме. Давать характеристику героиням русских народных сказок и песен. Устно описывать традиционную женскую одежду, которуювстречал на иллюстрациях в книгах, видел в театраль- ном представлении или кинофильме, в музее. Участвовать в обсуждении художественных выразительных средств (симметрия, пропорции, цвет, ритм узоров) передачи красоты и величия в образе красной девицы в праздничной народной одежде, каждый элемент которой свободно надевается на фигуру, а не облегает её. Работать по художественно-дидактической таблице. Использовать ось симметрии при изображении элементов народного женского костюма. Рисовать фигуру красной девицы в народной одежде. Изображать основные элементы народного костюма (рубаху, сарафан, душегрею, головной убор — венец или корону). Соблюдать симметрию. Использовать выразительные средства декоративно-прикладного и народного искусства (выразительность силуэта, цвет, ритм, сим- метрия, богатое узорочье). Выражать в творческой работе своё отношение к историко-культурному наследию своего Отечества — народному костюму. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности Рисунок красной девицы в народной одежде (1 ч)    
25. Чудо палехской сказки. Сюжетная композиция: импровизация на тему ли- тературной сказки   Восприятие лаковой миниатюры масте- ров И. Зубкова, Д. Буторина, А. Котухи- на из Палеха по мотивам сказок А. Пуш- кина. Основные содержательные линии. Отра- жение в произведениях пластических ис- кусств общечеловеческих идей о нравствен- ности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Красота и разнообра- зие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Ска- зочные образы в народной культуре и де- коративно-прикладном искусстве. Компо- зиция. Роль контраста в композиции. Цвет. Практическое овладение основами цвето- ведения. Диалог об искусстве. Созвучность поэти- ческого слова А. Пушкина с лирическим живописным строем искусства мастеров из Палеха; разновременные действия из сказ- ки А. Пушкина в многосюжетной компо- зиции палехских народных мастеров; пове- ствовательность изображения, местораспо- ложение героев в композиции, выделение их с помощью цвета. Творческое задание с использованием средств выразительности декоративно-при- кладного и народного искусства и сказоч- ного мира в поэзии А. Пушкина. Материалы: акварель, гуашь, кисть, бу- мага. Советы мастера. Подведение итогов. Рассматривать миниатюры палехских народных мастеров. Высказывать суждение о них. Сопоставлять сюжеты в композициях палехских народных мастеров с событиями из сказок А. Пушкина и называть сказку поэта. Находить соответствия в действиях героев. Анализировать особенности декоративной композициив миниатюре А. Котухина (многосюжетность, объединение действий, происходящих в разное время, деко- ративность, красочность и орнаментальность, созвучные красоте и гармонии сказочного мира в произведениях А. Пушкина). Участвовать в обсуждении своеобразия композиций палехских лаковых миниатюр (сочетание разных планов, расположение главных героев по центру, на чёрном фоне, использование контрастной цветовой гаммы). Планировать свою работу (определять порядок её выполнения) в соответствии с последовательностью палехских мастеров (выбирать сюжет из сказки А. Пушкина, выполнять схематическую зарисовку композиции, изображать главных героев в действии по сюжету и детали (люди, фон, природа, архитектура), подбирать цветовую гамму для главных и второстепенных элементов композиции и завершать работу в цвете). Нарисовать свою иллюстрацию к «Сказке о царе Салтане... » А. Пушкина на выбранный сюжет из сказки. Изобразить главных героев в действии по сюжету, использовать цветовой контраст, подбирать яркие цвета для создания впечатления необычности, нарядности, сказочности композиции. Проявлять в творческо-художественной деятельности своё эмоционально-ценностное отношение к прекрасному в произведениях искусства. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.     Иллюстрация к «Сказке о царе Салтане... » (1 ч)  
26. Цвет и настроение в искусстве. Де- коративная композиция. Пейзаж: коло- рит весеннего пейзажа   Восприятие шедевров русского живопис- ного пейзажа И. Левитана «После дождя», А. Саврасова «Грачи прилетели»; произве- дений лаковой живописи народных масте- ров В. Бочкова из Палеха, У. Лапшина из Жостово. Основные содержательные линии. Обра- зы природы и человека в живописи. Ис- пользование различных художественных материалов и средств для создания выра- зительных образов природы. Пейзажи род- ной природы. Композиция. Цвет. Практи- ческое овладение основами цветоведения. Эмоциональные возможности цвета. Диалог об искусстве. Особенности коло- рита весеннего пейзажа. Работа по художественно-дидактической таблице «Смешение чёрной и белой красок с основными цветами». Творческое задание с использованием вы- разительных средств живописи, смешения белой и чёрной красок для усиления эмо- ционального звучания и выразительности образа. Материалы: акварель, гуашь, кисть, бу- мага. Советы мастера. Подведение итогов Рассматривать произведения А. Саврасова, И. Левитана; произведения лаковой живописи, изображающие весеннюю природу. Рассказывать, какое впечатление и настроение возникает при восприятии картин и миниатюр, их колорита, как пейзажисты используют в своих произведениях свойства цвета для передачи настроения. Называть, какие цвета участвуют в создании весеннего колорита в разных пейзажах И. Левитана. Участвовать в обсуждении своеобразия колорита весенних пейзажей современных художников. Работать по художественно-дидактической таблице. Исследовать возможности живописи, изменять чистый цвет с помощью смешения чёрной и белой красок. Анализировать результаты полученных оттенков. Решать, какие весенние состояния природы изобразить в творческой работе. Передавать цветовыми пятнами и линиями радость пробуждения природы весной, определять, какие цвета могут передавать настроение, выделять в композиции пейзажа композиционный центр. Рисовать яркую, по-весеннему звонкую композицию по памяти, по представлению и передавать цветом выразительный образ природы родного края, где ты живёшь, учитывая роль чёрной и белой красок при смешении цветов. Создавать средствами живописи эмоционально-выразительный образ родной природы. Проявлять в творческо-художественной деятельности своё эмоционально-ценностное отношение к прекрасному в искусстве и к природе родного края и своего Отечества. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности   Композиция по памяти, по представлению «Весенняя природа родного края» (1 ч)  
27. Космические фантазии. Пейзаж: пространство и цвет, реальное и симво- лическое изображение   Восприятие произведений живописцев К. Юона, Н. Ромадина и народного масте- ра Е. Николаевой на тему космоса. Основные содержательные линии. Чело- век, мир природы в реальной жизни: обра- зы человека, природы в искусстве. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соот- ветствии с поставленными задачам. Компо- зиция. Цвет. Линия, штрих, пятно и худо- жественный образ. Диалог об искусстве. Художественные вы- разительные средства и своеобразие компо- зиции фантастического пейзажа, роль во- ображения художника и его наблюдений природы. Творческое задание с использованием со- четания средств живописи и графики и из- вестных приёмов и техник. Материалы (по выбору): акварель, тушь, фломастеры, цветная бумага, кисть, перо, гелиевая ручка. Советы мастера. Подведение итогов. Рассматривать произведения живописи и декоративно-прикладного и народного искусства, посвящённые космосу. Высказывать своё мнение о них. Рассказывать о первом полёте в космос и космонавте Юрии Гагарине, о Дне космонавтики — 12 апреля 1961 г. и радости людей на всей нашей планете Земля и особенно нашей страны, о том, что изображено на картинах живописца и в работе народного мастера. Участвовать в обсуждении своеобразия в отобра жении в искусстве мира фантастики и космоса, роли цвета и композиции в его изображении, об особенностях выражения представлений художника о звёздном мире, о том, как выглядит Земля из космоса. Нарисовать фантастический пейзаж «Космические дали». Представлять себя летящим среди звёзд и передавать свои воображаемые космические впечатления в цвете, использовать известные приёмы и техники. Включать в композицию летательные аппараты необычной формы. Выражать в творческой работе своё чувство сопричастности и гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Обсуждать творческие работы и составлять коллективное панно «Космические дали».   Фантастический пейзаж «Космические дали» (1 ч)  
28. Весна разноцветная. Пейзаж в гра- фике: монотипия   Восприятие красоты и разнообразия ве- сенней природы в эмоциональном звучании и выразительности её образа в произве- дениях выдающихся живописцев XX в. В. Бакшеева, Т. Мавриной, К. Юона, Н. Ро- мадина и при непосредственном наблюде- нии за переменами в природе в весеннюю пору. Основные содержательные линии. Пей- зажи разных географических широт. Ис- пользование различных художественных материалов и средств для создания выра- зительных образов природы. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Диалог об искусстве. Монотипия как вид печатной графики, разовый оттиск с глад- кой пластины, на которую нанесена кра- ска; композиционные и художественно-вы- разительные средства в пейзажной живо- писи на тему весны. Творческое задание с использованием гра- фических средств (монотипии). Материалы: акварель, фломастеры, тушь, кисть, перо, бумага. Советы мастера. Подведение итогов.   Воспринимать произведения живописи и графики, посвящённые весне. Высказывать своё мнение о них. Объяснять смысл понятий колорит, монотипия. Сопоставлять свои наблюдения цвета в натуре с весенним колоритом произведений живописи на тему весны. Называть цвета в колорите различных картин. Высказывать суждение о том, какие весенние пейзажи поразили своим колоритом. Давать свои определения красивому колориту представленных весенних пейзажей. Наблюдать изменения в весенней природе. Любоваться её красотой. Участвовать в обсуждении цветовой гаммы в пейзажах разноцветной весны, своеобразия техники монотипии. Исследовать возможности графики. Сделать пробный оттиск в технике монотипии — разового отпечатка. Выбирать вариант построения пейзажа для выполнения композиции на тему весны. Выполнять композицию «Весна разноцветная» в технике монотипии — разового отпечатка с дорисовкой. Сделать отпечаток. Рассмотреть отпечаток и рассказать, что видно на нём. Дорисовать увиденное кистью, фломастером или тушью. Использовать цвет как основное выразительное средство в своей творческой работе. Проявлять в творческо-художественной деятельности своё понимание образной природы искусства, давать эстетическую оценку и выражать своё отношение к природе. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.   Монотипия « Весна разноцветная» (1 ч)  
29. Тарарушки из села Полховский Май- дан. Народная роспись: повтор и импро- визации   Восприятие народной деревянной точёной игрушки из села Полховский Майдан. Основные содержательные линии. Оз- накомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учё- том местных условий). Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве. Роль рисунка в ис- кусстве. Основная и вспомогательная. Цвет. Эмоциональные возможности цвета. Диалог об искусстве. Игрушки из Пол- ховского Майдана. Связь декоративного об- раза тарарушек с миром, природой, бытом в форме и росписи (природные формы (гри- бок, яйцо, яблочко), матрёшки, пейзажи, цветочные росписи). Разнообразие и спец- ифика точёных форм. Цветовой строй ро- списи — яркость, контрастность чистого цвета (жёлтый, розовый, алый, красный, голубой, зелёный, фиолетовый), наводка чёрным цветом. Творческое задание с использованием сти- листики декоративного образа тарарушки: обобщение природных форм, цветовой кон- траст росписи, крупные цветы. Материалы: акварель, гуашь, кисть, бумага. Советы мастера. Подведение итогов. Рассматривать народные игрушки из Полховского Майдана. Вспоминать и называть народные игрушки, которые создают мастера в разных регионах России (Архангельской, Кировской, Тульской областях). Называть их материал, палитру и характерные элементы в узоре. Определять, как мастера из Полховского Майдана выражают своё представление в игрушках о мире, природе, людях. Понимать знаково-символический язык народной игрушки. Называть в росписи тарарушек цве- товой контраст (красный — синий, зелёный — оранжевый, жёлтый — фиолетовый, синий — оранжевый). Участвовать в обсуждении художественного своеобразия полховско-майданской росписи (контур, контрастные цвета). Выполнять упражнение на повтор за народным мастером из Полховского Майдана последовательности и приёмов росписи орнаментальных мотивов (большой цветок роза, листок, ягоды и яблочки на ветке). Сочинять по мотивам росписи тарарушек свою композицию орнамента, украшать силуэт игрушки. Рисовать полховско-майданскую игрушку по выбору и расписывать её. Использовать цветовой контраст, создаю- щий праздничное, радостное настроение. Учитывать стилистику декоративного образа игрушки. Проявлять в творческо-художественной деятельности своё осознанное уважение традиций, самобытных культурных ценностей в области народной игрушки как части нашей культуры. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности   Упражнение на повтор последовательности и приёмов росписи орнаментальных мотивов (большой цветок роза, листок, ягоды и яблочки на ветке) (1 ч)  
30. Печатный пряник с ярмарки. Декора- тивная композиция: прорезные рисунки с печатных досок   Восприятие искусства мастеров-резчиков пряничных досок — одного из видов худо- жественной традиционной обработки дере- ва в России. Основные содержательные линии. Пред- ставление о роли изобразительных (пласти- ческих) искусств в повседневной жизни че- ловека, в организации его материального окружения. Красота и разнообразие при- роды, человека, зданий, предметов, выра- женные средствами рисунка. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Композиции. Линия, штрих, пятно и худо- жественный образ. Диалог об искусстве. Истоки пряничного дела — выпечка обрядового печенья как народный обычай календарных праздников у многих народов. Образы-символы в про- резном рисунке на старинных пряничных досках (конь, птица), сохраняемые в памя- ти народной, в устном народном и декора- тивно-прикладном искусстве. Творческое задание с использованием из- вестных приёмов графического изображе- ния. Материалы (по выбору): карандаш, фло- мастер, гелиевая ручка, тушь, перо, бума- га. Советы мастера. Подведение итогов. Рассматривать произведения народных мастеров-резчиков пряничных досок для печатных пряников. Высказывать своё суждение о них. Рассказывать о приёмах техники резьбы пряничных досок и образах-символах (птицы, конь, хоромы, терема и др. ), характерных для резных пряничных досок. Участвовать в обсуждении сюжетов для резных пряничных досок, приёмов стилизации и своеобразия художественных графических приёмов. Выбирать графические материалы согласно замыслу творческой работы. Сочинять рисунок для своей пряничной доски. Выбирать один из традиционных мотивов-символов. Выполнять изображения с учётом стилизации образа коня, птицы и др. в декоративном рисунке. Применять художественные графические приёмы (ритм штрихов в разном направлении, сочетание чёрного и белого) для получения чёткого изображения «прорезки» на пряничной доске. Выражать в творческо-художественной деятельности представления о том, что народное искусство во все времена украшало повседневную жизнь человека. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности. Декоративная композиция «Печатный пряник» (1 ч)  
31. Русское поле. Памятник доблестно- му воину. Скульптура: рельеф, круглая скульптура   Восприятие каменного рельефа Михай- ловского златоверхого храма в Киеве, деревянного рельефа «Георгий Победоно- сец» (XV в. ) неизвестного мастера, памят- ников, посвящённых Великой Отечествен- ной войне 1941—1945 гг., выполненных современными скульпторами Д. Митлян- ским, М. Аникушиным. Основные содержательные линии. Отра- жение в произведениях пластических ис- кусств общечеловеческих идей о нравствен- ности и эстетики: отношение к природе, человеку и обществу. Образ защитника Оте- чества. Красота человека, выраженная средствами скульптуры. Объём в простран- стве и объём на плоскости. Выразитель- ность объёмных композиций. Роль рисун- ка: основная и вспомогательная. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Диалог об искусстве. Виды скульптуры: статуя (скульптурная группа), плита с ре- льефом. Материалы скульптуры (дерево, камень, металл) и их роль в создании вы- разительного образа. Творческое задание с использованием из- вестных приёмов работы графическими ма- териалами, с учётом рельефного изображе- ния на памятной доске. Материалы (по выбору): фломастеры, ге- лиевая ручка, тушь, перо, цветные мелки. Советы мастера. Подведение итогов   Рассматривать произведения скульптуры (круглой и рельефной). Высказывать своё суждение о них. Рассказывать, какие памятники в память о Великой Отечественной войне 1941—1945 гг. установлены в твоём городе (посёлке, селе). Представлять и различать разнообразные скульптурные произведения, включённые в различные монументальные решения (статуя, скульптурная группа, плита с рельефом). Объяснять смысл понятий скульптура, рельеф. Участвовать в обсуждении выразительных средств скульптуры в передаче красоты человека — воина-защитника своего Отечества Выбирать графические материалы согласно замыслу творческой работы. Выполнять композицию для памятной доски в честь героев-защитников Отечества. Пере- давать героизм и нравственную красоту подвига защитника Отечества. Использовать свой рисунок для лепка рельефного изображения памятной доски (рельеф-объ- ём на плоскости). Выбирать сюжет для изображения (образ воина, символы-виды боевой техники, боевые ордена). Изображать в объёме выразительные образы воина-защитника Отечества. Выражать в творческой работе чувство сопричастности и гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художе- ственной дея тельности   Композиция для памятной доски в честь героев-защитников Отечества (1 ч)  
32. Братья наши меньшие. Графика, на- бросок, линии разные по виду и ритму   Восприятие произведений графиков В. Ватагина, Г. Захарова, народной деревянной скульптуры, каменной статуи Ю. Александрова, произведений живописца К. Петрова-Водкина, художника декоративно-прикладного искусства М. Примаченко, в которых воссозданы выразительные образы животных. Основные содержательные линии. Че- ловек, мир природы в реальной жизни: об- разы человека, природы в искусстве. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомога- тельная. Изображение птиц, животных: общие и характерные черты. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Диалог об искусстве. Известные приё- мы художественного языка графики: ли- нии, разные по виду и ритму (штрихи, прямые и кривые, ломаные и завитки и т. п. ) в передаче характерных признаков животных. Творческое задание с использованием средств образного языка графики. Материалы (по выбору): фломастеры, тушь, перо, чёрная гелевая ручка, бумага. Советы мастера. Подведение итогов. Рассматривать произведения разных видов изобразительного искусства, запечатлевшие образы животных. Высказывать своё суждение о них. Различать изображения животных в разных видах изобразительного искусства (графика, скульптура, живопись), в декоративно-прикладном и народном искусстве. Рассказывать о своём отношении к защитникам животных. Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного декоративно-прикладного и народного искусства, посвящённых образу животного мира. Изображать с натуры, по представлению фигуры животных с передачей характерных особенностей шерсти, формы, движения. Создавать выразительный образ домашнего животного и передавать своё отношение к нему. Выбирать и использовать различные известные приёмы художественного языка графики для передачи собственного художественного замысла. Выражать в творческой работе гармонию между человеком и окружающим миром. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.   Графический рисунок «Братья наши меньшие» (1 ч)    
33. Цветы в природе и искусстве. Орнамент народов мира: форма изделия и декор   Восприятие искусства орнамента народов мира на примере декоративного фарфора из Китая и вазы из Индокитая. Основные содержательные линии. Пред- ставление о роли изобразительных (пласти- ческих) искусств в повседневной жизни че- ловека, в организации его материального окружения. Знакомство с несколькими наи- более яркими культурами мира, представ- ляющими разные народы и эпохи (Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия). Роль природных условий в харак- тере культурных традиций разных народов мира. Разнообразие форм в природе как ос- нова декоративных форм в прикладном ис- кусстве. Диалог об искусстве. Традиции орнамен- тального искусства народов мира. Отраже- ние родной природы в росписи фарфора из Китая (хризантема), вазы из Индокитая; связь декора с формой изделия; законо- мерности построения орнамента в круге, на объёмной поверхности. Работа по художественно-дидактической таблице «Композиционные схемы орнамен- тов народов мира — папоротник (Франция), лотос (Древний Египет)». Творческое задание с использованием из- вестных приёмов рисования кистью орна- мента. Материалы: гуашь, фломастеры, кисть, бумага. Советы мастера. Подведение итогов. Рассматривать произведения декоративно-прикладного искусства, выявлять природные формы в образном строе орнаментов народов мира. Высказывать своё суждение об этих произведениях. Сравнивать декоративные росписи тарелки из Китая и вазы из Индокитая. Объяснять, как орнамент в одном случае подчинён плоской поверхности тарелки, а в другом подчёркивает силуэтность, объёмность вазы. Участвовать в обсуждении художественных выразительных средств создания декоративного образа (силуэт, симметрия, ритм, цвет, образ-символ) в орнаментальном искусстве. Приводить примеры орнаменталь- ного искусства народов России. Работать по художественно-дидактической таблице. Читать композиционные схемы орнаментов народов мира. Определять общее в выразительных средствах орнаментальных мотивов народов мира (ритм, симметрия, силуэт, декоративное обобщение природных форм, цвет). Рисовать силуэт предмета, который можно расписать по мотивам орнамента Франции или Древнего Египта. Украшать его. Использовать выразительные средства орнамента народов мира. Выражать в творческой работе своё отношение к традициям орнаментального искусства разных народов мира.   Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их художественно-творческой деятельности. Эскиз росписи силуэта предмета по мотивам орнамен- тов народов мира — папоротник (Франция), лотос (Древний Египет) (1 ч)  
34. Наши достижения. Я умею. Я могу. Наш проект: доброе дело само себя хва- лит   Демонстрация достигнутых результатов и обсуждение, чему научились в течение года по видам изобразительного искусства. Коллективная форма работы с учётом раз- нообразия организационных форм, инди- видуальных особенностей каждого обучаю- щегося, обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обо- гащение форм взаимодействия со сверстни- ками и взрослыми в художественно-твор- ческой деятельности. Страница для любознательных. Сокро- вища России: Музеи Москвы и Санкт- Петербурга Творческое задание на систематизацию произведений изобразительного искусства в папке или альбоме «Моя домашняя коллекция. Давать оценку лучшим работам сверстников и систематизировать отобранные работы с учётом возможного уровня освоения азбуки искусства во 2 классе. Использовать выразительные средства изобразительного искусства (композиция, форма, ритм, линия, цвет, объём), декоративно-прикладного и народного искусства (композиция, связь декора с формой украшаемого предмета, ритм, орнамент, симметрия — асимметрия, статика — динамика, тоновые и цветовые контрасты и нюансы, национально-региональное своеобразие) для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности. Различать основные и составные, тёплые и холодные цвета, изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками, использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности. Создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека (передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры, характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека). Наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета, изображать предметы различной формы, использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике. Выбирать творческую группу («Художники-пейзажисты», «Художники-графики», «Игрушечных дел мастера», «Знатоки натюрморта», «Искусствоведы», «Знатоки изображения ратных подвигов») для участия в оформлении одного из разделов итоговой выставки работ сверстников. Проявлять навыки сотрудничества со сверстниками в разных ситуациях при обсуждении творческих работ, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Обсуждать и оценивать коллективную работу. Художественные музеи России»: Узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры национального российского искусства, изображающие природу, человека, различные стороны окружающего мира и жизненных явлений, из собрания Русского музея (репродукции произведений И. Шишкина, И. Айвазовского, Н. Рериха, И. Репина, В. Сурикова, К. Петрова-Водкина); из собрания Третьяковской галереи (репро- дукции произведений (открытки) В. Ва- снецова, А. Куинджи, И. Левитана, А. Сав- расова, В. Поленова, П. Кончаловского, М. Врубеля, И. Машкова); из собрания художественных музеев сво- его региона (репродукции произведений жи- вописи, графики, скульптуры (открытки), произведения народных мастеров). Называть ведущие художественные музеи России (Русский музей в Санкт-Петербурге, Третьяковская галерея в Москве, художественные музеи своего региона, пока- зывать на примерах их роль и назначение. Наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать произведения разных видов изобразительного искусства.   Творческое задание на систематизацию произведений изобразительного искусства в папке или альбоме «Моя домашняя коллекция (1 ч)  

⇐ Предыдущая1234Следующая ⇒
  

© helpiks.su При использовании или копировании материалов прямая ссылка на сайт обязательна.