Жалпы баға. Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы даойланыңыз)?. Сабақтыжақсартуға не ықпалетеалады (оқытутуралы да, оқутуралы да ойланыңыз

Мектеп: «М. Ә уезов атындағ ы орта мектеп» КММ Қ атысқ аны: Бастауыш сынып мұ ғ алімі: М. А. Сатылганова Қ атыспағ аны: Пә ні: жаратылыстану Ұ зақ мерзімді жоспар бө лімі: Менің мектебім Кү ні: Сынып: 1 «А»
Сабақ тың тақ ырыбы: Ө сімдік бө ліктері.
Оқ у мақ саттары	1. 2. 1. 2. Ө сімдіктердің негізгі бө ліктерін ажырату 1. 1. 2. 1. Қ оршағ ан ә лем қ ұ былыстарына бақ ылау жү ргізу.
Сабақ тың мақ саттары	Барлық оқ ушылар: Ө сімдіктердің негізгі бө ліктерінің ажырата біледі жә не қ оршағ ан ә лем қ ұ былыстарын бақ ылай алады. Кө птеген оқ ушылар: Ө сімдік бө ліктерінің қ ызметін біледі. Кейбір оқ ушылар: Қ оршағ ан ә лем қ ұ былыстарына бақ ылау жү ргізе отырып, ө сімдіктің тұ қ ымнан қ алай ө нетінін біледі.
Бағ алаукритерийлері	1. Ө сімдіктердің негізгі бө ліктерінің ажыратады. 2. Ө сімдік бө ліктерінің қ ызметін біледі. 3. Тұ қ ымдардың қ алай ө нетінін тә жірибе арқ ылы тү сінеді.
Тілдікмақ саттар	Тамыр, гү л, сабақ, жапырақ, жеміс, тұ қ ым
Қ ұ ндылық тардыдарыту	Қ арым -қ атынас жасау қ абілеті, сын тұ рғ ысынан ойлау, проблеманы шешу
Пә наралық байланыстар	Кө ркемең бек, дү ниетану
Бастапқ ы білім	Мә дени ө сімдіктермен жабайы ө сімдіктерді ажыратады.

Сабақ барысы:

Сабақ тың жоспарланғ анкезең дері

Сабақ тағ ыжоспарланғ аніс-ә рекет

Ресурстар

Сабақ басы 3 мин

1. Ұ йымдастыру кезең і Психологиялық ахуал Сындарлы оқ ытуды басшылық қ а ала отырып, ө ткен тақ ырыпты бекіту. «Доп лақ тыру» ә дісі 1. Ө сімдіктердің қ андай тү рлерін білесің дер? 2. Жабайы ө сімдіктер туралы не айтасың дар? 3. Мә дени –ө сімдіктерді ата.

Сабақ тың ортасы 5 мин 5 мин 2 мин 5 мин 5 мин 5 мин 5 мин Сабақ тың соң ы

2. 1- тапсырма. Жж. Ө сімдік бө ліктері. Оқ улық тағ ы ө сімдік бө ліктері бейнеленген суреттерге қ арау. -Бұ л ө сімдікті қ айдан кездестіреміз? Ө сімдік бө ліктерін нө мірімен атап, суреттерімен сә йкестендіру керек. Мысалы: 1. Тамыр 2. Сабақ 3 Жапырақ 4. Гү л 5. Жеміс

Бағ алау. «Басбармақ »ә дісі арқ ылы бағ алайды. 3. 2- тапсырма. Ж. Жеміс — ө сімдіктің бө лігі. Суреттерге кара. Жемістерді ата. Жемістердің ішінде не болады? Суреттегі тұ қ ымдар мен жемістер несімен ерекшеленеді? Ө сімдікгү лінің орнында не пайдаболады? Ойланыпкө р.

Бағ алау. Мұ ғ алім ә ртү рлі жемістермен бағ алаймын. Сергіту сә ті Балаларғ а жеміс атауы, айтылады «жақ сы, жаман» ойыны арқ ылы жемістің пайдалы жә не зиянды жақ тарын айтады. Мысалы: қ арбыз дә мді, шө лді басады, ағ зағ а пайдалы десе, зиянды жағ ы қ олың жабысқ ақ болады, ү стін бұ лғ анады деген сияқ ты ойларын атап ө теді. 4. 3- тапсырма. ТЖ. Зерттейік. Шағ ын тә жірибелік жұ мыс жү ргіземін. Жұ мыс барысында оқ ушылар “Тұ қ ым қ алай ө неді? ” деген сұ рақ қ а жауап берулері тиіс. Ойлан! Тұ қ ымдардың ө нуіне ылғ ал қ ажет, сондық тан олар ылғ алды мақ тада ө неді. Егер мақ та қ ұ рғ ақ болса, тұ қ ым ө не алмайды. Егер тұ қ ымды суғ а батырып қ ойса, олар ө нбейді, себебі тыныс алуғ а қ ажетті оттегі жетіспей қ алады. Зерттеу жұ мысының қ орытындысын алдын –ала жү ргізілген тә жірибе жұ мысының нә тижесін кө рсету арқ ылы оқ ушылар ө з жұ мысының нә тижелерін мұ ғ алімнің жұ мысымен салыстырады. Бағ алау. Топтар «Отшашу» ә дісі арқ ылы бір- бірін бағ алайды.

Бағ алау критерийі	Дескрипторлар
Ө сімдіктердің қ андай бө ліктерден тұ ратынын білетін болады. Бақ ылау жү ргізе отырып, ө сімдіктің тұ қ ымнан қ алай ө нетінін біледі.	-Ө сімдіктердің негізгі бө ліктерін (тамыр, сабақ, жапырақ, жеміс, тұ қ ым)біледі. -ө сімдік бө ліктерінің қ ызметін біледі -тұ қ ымдардың қ алай ө нетінін тү сінеді.

5. 4-тапсырма. Дә птермен (жеке) жұ мыс. Ө сімдік бө ліктері.

Оқ ушылар ө сімдіктің ә р бө лігінің атын жазады. Жаза алмайтын оқ ушыларғ а ө сімдік бө лігін, оның атауы мен қ осуды ұ сынамын.

*оқ ушылар ө сімдіктердің тұ қ ымдары мен жемістерін ажыратады.

Сергіту сә ті.

6. 5-тапсырма.

Ж. Жемістер жә не тұ қ ымдар.

Жемістерді бояп, тұ қ ымдардың суретін аяқ таң дар жә не оның дұ рыс аталуын қ осың дар.

Бағ алау. «Бағ даршам» тә сілі арқ ылы бағ алайды.

7. 6-тапсырма.

Тұ қ ымның ө нуі. Сен «Тұ қ ымдар қ алай ө неді? » зерттеуі кезінде тұ қ ымдарды отырғ ыздың. Ү ш кү ннен кейін жә не алты кү ннен кейінгі байқ ағ ан ө згерістердің суретін сал.

Бағ алау. «Жапон» тә сілі» арқ ылы бағ алау.

Рефлексия.

Кері байланыс.

Тақ тада алма ағ ашын суреті ілініп тұ рады, оқ ушылар жемістерді орналастырады.

Жасыл тү сті алма-бә рін тү сіндім.

Сары тү сті алма- жартылай тү сіндім.

Қ ызыл тү сті алма-сұ рағ ым бар.

Саралау –оқ ушыларғ а қ алай кө бірек қ олдау кө рсетуді жоспарлайсыз? Қ абілеті жоғ ары оқ ушыларғ а қ андай міндет қ оюды жоспарлап отырсыз?

Бағ алау – оқ ушылардың материалды мең геру дең гейін қ алай тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық жә не қ ауіпсіздік техникасының сақ талуы

Саралау: Тапсырма: Тұ қ ымның ө нуі. Зерттеу кезінде тұ қ ымдардың, ү ш кү ннен кейінгі жә не алты кү ннен кейінгі байқ ағ ан ө згерісті суретін салады.

Басбармақ, жемістер, отшашубағ даршам, Жапон тә сілдері арқ ылы бағ алау.

Партада дұ рыс отыруын қ адағ алау.

Жалпы бағ а

Сабақ тың жақ сы ө ткен екі аспектісі (оқ ыту туралы да, оқ у туралы даойланың ыз)?

Сабақ тыжақ сартуғ а не ық палетеалады (оқ ытутуралы да, оқ утуралы да ойланың ыз)?

Сабақ барысындасыныптуралынемесежекелегеноқ ушылардың жетістік/қ иындық тарытуралыненібілдім, келесісабақ тарда неге кө ң ілбө луқ ажет?