Вопросы

Вопросы		Примечания/ примеры
1. Коммуникативное поведение 1. 1. Вокализации Какие звуки, звукокомплексы он/она произносит? В каких ситуациях, в присутствии кого он/она произносит звуки? Можно ли связать эти звуковые выражения с каким-либо значением? С каким: реакция на обращение; привлечение к себе внимания; требование (принятие/отклонение) предмета, выполнения действия; протест; комментарии и др.? 1. 2. Взгляд Наблюдает ли он/она за окружающей обстановкой, людьми? Следит ли он/она за другими людьми, находящимися в поле зрения? Замечает ли он/она визуально интересные объекты, находящиеся в поле зрения? Проявляет ли различия в визуальном поведении по отношению к знакомым и незнакомым людям, людям и предметам? Выдерживает ли он/она зрительный контакт собеседника? Выражает ли он/она взглядом желание о привлечении внимания; предпочтение/отклонение объекта, действия, ситуации; возражение? 1. 3. Мимика Может ли он/она мимикой понятно выражать чувства (радость, удивление, грусть, злость, страх)? Соответствует ли выражение лица ситуации? Есть ли неясности в интерпретации выражений его/ее лица? Может ли он/она сознательно контролировать свою мимику? Отвечает ли он/она мимикой на вопросы или ситуацию высказывания? Появляется ли у него/нее выражение лица спонтанно? Общается ли он/она мимикой с другими людьми в соответствующей ситуации? 1. 4. Жесты Демонстрирует ли он/она целенаправленные движения по отношению к объектам, людям в какой-либо ситуации? Использует ли он/она движения тела с целью достижения объекта? Усиливаются (ослабляются) ли непроизвольные движения в отношении определенных действий, среды, людей? Использует ли он/она жесты, чтобы обратить на себя внимание? Использует ли он/она жесты с целью выражения основных потребностей? Связаны ли жесты с другими формами коммуникации? 1. 5. Интерактивное поведение Реагирует ли он/она на обращение? Реагирует ли он/она на разумные требования? Проявляет ли он/она различия в реагировании на собеседников, ситуацию? ли он/она инициатором коммуникативного взаимодействия? Проявляет ли он/она соразмерное поведение в ситуации смены собеседника? Каким образом он/она реагирует на недоразумения? Отвечает ли он/она на дополнительные вопросы при повторениях / уточнениях с целью снятия недоразумения? Прибегает ли он/она в не совсем понятной ситуации к альтернативным формам коммуникации? Может ли он/она эффективно общаться с помощью своей коммуникативной системы с окружающими?
2. Лингвистические способности 2. 1. Восприятие и понимание Реагирует ли он/она на собственное имя? Узнает ли он/она имена людей, названия знакомых объектов, событий? Знает ли он/она общеупотребительные существительные, глаголы? Может ли он/она отвечать на закрытые вопросы, показывая «Да»/»Нет»? Понимает ли он/она простые требования? Узнает ли он/она названные объекты? Узнает ли он/она объекты по их функциональному описанию? Понимает ли он/она родовые понятия? Понимает ли он/она фразы с конкретным значением? Понимает ли он/она фразы с переносным значением? Понимает ли он/она фразы, выражающие причинно-следственные, временные отношения, условие (предложения «Если…, то затем…»)? Понимает ли он/она местоимения, прилагательные? Понимает ли он/она репродуктивные вопросы: «Кто? » «Что? » Понимает ли он/она поисковые вопросы: «Где? » «Куда? » Понимает ли он/она вопросы, касающиеся его/ее, других людей? Понимает ли он/она бытовые вопросы? 2. 2. Способность речевого выражения 2. 2. 1. Артикуляционная моторика Испытывает ли он/она проблемы с приемом пищи (еда с ложки, жевание, глотание)? Выполняет ли он/она произвольные (непроизвольные) движения органами артикуляционного аппарата? Скоординированы ли у него/нее дыхательная, голосовая и артикуляционная системы? 2. 2. 2. Речь Продуцирует ли он/она устные высказывания? Понятны ли его/ее высказывания? Может ли он/она однозначно ответить «Да» и «Нет»? Может ли он/она разборчиво произносить другие слова? 2. 2. 3. Помощь при коммуникации Может ли он/она устно выразить свои повседневные потребности? Может ли он/она устно сообщить о своем самочувствии, эмоциональном состоянии? Может ли он/она называть знакомых людей, объекты, ситуации, места? Может ли он/она устно выразить отношения «человек- действие» и «действие-объект»? Может ли он/она задавать вопросы? Может ли он/она отвечать на простые вопросы? 2. 2. 4. Чтение и письмо Может ли он/она распознавать буквы и цифры? Может ли он/она узнавать (распознавать) часто употребляемые слова? Может ли он/она распознавать знакомые существительные и глаголы? Может ли он/она осмысленно читать предложения? Может ли он/она писать буквы (применяя вспомогательные средства)? Может ли он/она писать знакомые слова? Может ли он/она писать простые предложения?
3. Двигательные способности Каково его/ее общее моторное развитие? Может ли он/она самостоятельно передвигаться (вставать, садиться)? Как он/она располагается в кресле-коляске? Какая часть его/ее тела в большей степени способна к выполнению произвольных движений? Каков объем выполняемых движений? Каков минимум движений, выполняемых уверенно и точно? Сколько времени необходимо ему/ей, чтобы показать на что-то? Как часто он/она может отвечать в течение определенного интервала времени? Как долго он/она может выполнять определенный вид деятельности и не уставать? Может ли он/она пользоваться «коммуникативной кнопкой»? Насколько богат его/ее опыт пользования «коммуникативной кнопкой»?
4. Когнитивные способности 4. 1. Внимание Концентрирует ли он/она внимание? Отвлекается ли? Каково его/ее общее психическое состояние (заинтересованный, внимательный, бодрый, пассивный, вялый)? 4. 2. Восприятие 4. 2. 1. Зрительное восприятие Какое у него/нее зрение? Есть ли указания на сужение полей зрения? Может ли он/она фиксировать взглядом объекты или людей? Может ли он/она следить за объектами, людьми, находящимися в движении Может ли он/она осуществлять сканирование взглядом? Имеются ли особенности зрительного восприятия? 4. 2. 2. Слуховое восприятие Какой у него/нее слух? Может ли он/она локализовать окружающие шумы (речь)? Может ли он/она распознать и соотнести звуки окружающей среды? Дифференцирует ли он/она звуки, проявляет ли к ним избирательное отношение? Каково состояние фонематического восприятия? Может ли он/она сравнивать звуки? 4. 2. 3. Тактильное восприятие Каково состояние тактильного восприятия? Может ли он/она воспринимать (тактильные) прикосновения? Насколько у него/нее выражена тактильная чувствительность? Может ли он/она соотносить полученные тактильные ощущения? 4. 3. Знаково-символическая деятельность Имеет ли он/она представление о постоянстве объекта? Понимает ли он/она символы? Имеет ли он/она представление о связи «средство- цель»? Умеет ли он/она воспринимать причинные связи? Имеет ли он/она план действий при обращении с объектами? Демонстрирует ли он/она символическое (игровое) поведение, нравится ли ему/ей наблюдать за игрой? Использует ли он/она игрушки? 4. 4. Мышление и память Может ли он/она классифицировать объекты по функциональному признаку? Узнает ли он/она знакомые лица? Может ли он/она обобщать изученное и применять его в новых ситуациях? Распознает ли он/она структуры? Может ли он/она решить задачу?
5. Психосоциальные способности Проявляет ли он/она разочарование, если видит, что неспособен/на выразить свои желания и потребности? Знает ли он/она о своих коммуникативных ограничениях? Имеет ли он/она выдержку для целенаправленных, намеренных взаимодействий с другими людьми? Применяет ли он/она все имеющиеся в распоряжении возможности для включения в окружающую среду? Мотивирован(а) ли он/она общаться с другими людьми? К каким объектам, действиям, видам деятельности он/она проявляет особый интерес? Проявляет ли он/она интерес к фотографиям или картинкам? С какими другими людьми он/она преимущественно контактирует? В каких местах происходит коммуникация? Проявляет ли он/она длительный интерес к какому-либо занятию, деятельности? Имеется ли в его/ее поведении что-то необычное?
Еда:
Ест всегда	Иногда		Не ест никогда